浦东新区林苑小学发展性教育督导评估报告.docVIP

浦东新区林苑小学发展性教育督导评估报告 浦东新区人民政府教育督导室浦东新区人民政府教育督导室以《浦东新区学校发展性教育督导评估方案（2007）》和有关教育法律、法规为主要依据，于2011年月日，小学进行了发展性教育督导评估，旨在通过对学校综合督导评估，促进学校自主发展。督导评估组人员由专职督学、兼职督学、部分学校领导及在督导室挂职后备干部等12人组成。本次督导以学校自评为基础，听取校长自评汇报，分别召开部分教师、家长以及社区代表座谈会，个别访谈干部人次、教职工人次、学生人次，对全体教师、部分学生及家长进行了问卷调查，课堂观察节，覆盖所有学科和所有班级，查阅了学校提供的文档资料，浏览学校校园网，对校园环境进行了观察。在对所有信息进行汇总分析的基础上，督导人员与学校领导进行了沟通、反馈与交流。 督导组认为：学校办学坚持教师为本、学生至上，着眼基础、注重长远。学校管理较好实现了制度管理与人文管理的结合，党政团结、作风民主、工作踏实、事业心强。师资队伍建设重视师德教育与青年教师培养。教师师德良好，敬业爱、业务钻研、有上进心、竞争意识强、人际氛围和谐、队伍稳定。课程改革重视教学常规基础管理，并以学习设计研究与素质教育实验项目为抓手，实施基础型课程校本化，努力提高课堂教学的有效性。德育工作重视学生行规教育主题实践活动，学生自主管理、校园文化建设与社区家庭教育。学生懂礼仪、讲文明、守秩序，习惯良好。重视特色创建，全面开展阳光体育活动，积极探索体育工作特色。学校教育质量稳步上升，办学规模扩大，社会影响力日趋增强。一、主要成绩与经验 实施情感管理，激发教师工作热情综合教学流程，提升教学管理效益91.1%。 3、开展主题活动，发挥德育育人功能依托课题研究， 学校以“新课程理念指导下变革学生学习方式的研究”等三个区级课题连续探索，以“开展多元合作，提高课堂教学有效性”素质教育项目进行实践，以备课组为单位组建“学习共同体”开展专题研讨，整体推进校本研修，促进了教师专业素养的整体提升。 学校健全教科研制度，完善课题管理，力求使教科研工作做到网络化、制度化、规范化、考核化。学校成立教科研工作领导小组，注重教科研骨干培训，定期聘请专家进行指导。组织教师围绕龙头课题，征询贴近教师专业发展实际的子课题，鼓励教师从教育教学的实践中发现问题，将教学中的困惑梳理为问题，申报和参与课题研究。组建“学习共同体”，开展学科专题研讨活动，推行“每日教学交流、每周专题交流、每月主题交流”的“三交流”制度，聚焦课堂教学，倡导教学智慧共享。结合愉快教育研究所基地学校的课题——“学习设计”研究，以教师自身专业发展问题为导向，依照多元合作原则，推出“自荐课”，激发教师主动学习的热情。课题研究起于课堂教学中的困惑，课题研究与课程实施互为载体，推进了教学改革，提高了教师的课程实施能力。教师们积极参与课题研究，撰写论文，积累教学案例，提高了课程实施能力，增强了教学研究意识。近三年来，教师在署级以上刊物发表论文117篇，获奖38篇；在区级以上层面公开课展示24节，其中陆志英老师在全国、市、区各级教学竞赛中获奖。 二、问题与建议 学校几年为发展了良好基础，但发展有不平衡，学校办学思想如何转化为教师的内驱力，在新的形势背景下如何调动教师的积极性，在落实基础型课程同时如何开发拓展型与探究型课程，均有待进一步研究，为此提出以下督导建议：全面落实课程计划，促进学生全面发展 国家课程计划是为了国家的前途和时代发展的需要，为了保证所有学生在基础教育阶段能够全面、健康、和谐地发展而设置的学科和教学内容，是国家意志的体现。全面落实课程计划，既是落实党的教育方针的需要，又能有效促进学生综合素质的提高，同时也是依法办学的具体体现。基础型课程、拓展型课程与探究型课程是一个整体，体现学生发展的需要。学校在基础型课程校本化实施方面进行了一系列实践研究，取得了较明显成效。相对于基础型课程，学校在拓展型、探究型课程校本化开发方面相对薄弱，系统思考与研究。为此建议： 学校要充分认识拓展型、探究型课程在培养学生方面不可替代的作用。基础型课程强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求。拓展型课程以培育学生的自主意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求的、具有一定开放性的课程。探究型课程是学生运用研究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生的创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的课程，是全体学生限定选择修习的课程。学校必须全面落实国家课程计划，要针对学生的个性发展，潜能发掘，特长培养的需要，充分利用教育资源，积极开发校本课程。探索有效培训模式教师成长青年教