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浅谈信息技术与教学方式的转变 纪五斗 (重庆市垫江县长龙小学) 摘要：信息技术是一门新型课程，其主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣，让学生了解掌握信息技术的基础知识和基本技能。新一轮基础教育课程改革，要求信息技术与课程改革有机结合起来，从而使信息技术不仅仅是一种学习手段，而是一种教学方式的根本转变。1.信息技术环境下激发创新思维，培养创新能力；2.信息技术环境下利用资源优势，创新学习方式。 关键词：信息技术 教学方式 转变 二十一世纪是信息时代，人们的生产、生活方式、思维和学习方式都在发生改变，以计算机和网络技术为主的信息技术，已广泛应用于社会的各个领域。大力发展信息技术教育，加强信息技术在学校教学中的应用，对于深化教育改革，全面推进素质教育，具有重要的意义。信息技术是一门新型的课程，其主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣，让学生了解掌握信息技术的基础知识和基本技能。新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程整合，要求信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个比较高的水准上推进，从而使信息技术不仅仅是一种学习手段，而是一种教学方式的根本转变。 一、信息技术环境下激发创新思维，培养创新能力 1.游戏入门，化难为易 由于小学生的生理、心理特点，他们对游戏有着特别的爱好，在游戏环境中，他们快乐地进行学习而不容易产生厌学情绪。由于多媒体和网络技术能提供漂亮的界面、形象直观的学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣，同时它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，更有利于情景创设和大量知识的获取和生成，为营造小学生快乐的学习环境提供了理想的条件。 例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。在教学中可采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。 又如给一年级上计算机课是件非常困难的事，学生键盘上的字母不认识，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置，给计算机基础知识的讲解带来很大困难。如果老师把有趣味性的内容、图形编制成动画，配上音乐设计成新颖的课件，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，学生学起就容易多了。 2.化静为动，激发兴趣 小学生天真活泼、好奇好动，形象思维能力强，但抽象思维能力差。如果仅仅凭口头上讲授计算机知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题。例如：在给五年级上《浏览我的电脑》一课时，不是单纯讲解，而是侧重于画各种各样有趣的图形。在上课前，老师首先用教学光盘将“我的电脑”中抽象的内容形象地表现出来。上课时通过双向控制系统在计算机上进行演示。这种由静变动的教学手段直观、形象、清楚，易于控制进度、重点的地方可以反复演示方法，极大地刺激了学生的感官，使之全神贯注地投入到学习之中，充分调动了学生观察“我的电脑”中的内容，老师又让学生看着屏幕上的演示，反复练习，达到了理想的教学效果，排除了心理障碍，大大的激发了学生的学习欲望。上机时，老师又将探究的主动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。 3.合作学习，创新思维 新课程标准把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为课程的基本理念之一。这种学习方式，关注了学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发了学生的主动意识和进取精神，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。 例如：老师在上小学四年级信息技术课《申请免费邮箱》时，制作了课件《如何申请免费邮箱？》，在课堂上，学生四人一组，每个小组成员都非常认真，他们进行了分工；一个同学操作计算机，其他同学讨论、总结操作步骤。他们一边申请邮箱一边讨论在申请过程中发现的问题，每个问题都讨论得很激烈。最后，老师根据学生在申请过程中出现的问题以及学生的回答，选择了较典型的问题加以分析，表达出自己的观点。这种没有标准答案、没有预设任何思维限制的协作式自主学习，充分发挥了学生的想象力，充分提供了让学生自由表达的时间和空间，对培养学生的创造性思维会起到不可估量的作用。 4.自主学习，创新能力 个性化自主学习是信息技术环境下最重要的学习方式，最能体现学生的学习主体地位，实现学生自主学习的意愿。 电脑知识有很大的开放性，