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第四课时 周长的练习课 教学内容：教科书第66-67页练习六 教学目标： 使学生进一步加深对长方形和正方形周长的理解，进一步掌握周长的计算方法。 培养学生解决实际问题的能力以及探究的意识和思维的灵活性。 教学重点：通过练习，巩固知识，发展能力。 教学难点：实际问题的解决策略 教学准备：棉线 ；2个长方形（长4厘米，宽2厘米） 教学过程： 揭示课题 今天，我们要上一节周长的练习课。比一比，谁最爱动脑筋。 回忆长方形和正方形的特征，周长的含义和长方形、正方形周长的计算方法。 综合练习 1、完成练习六1 教师指导学生仔细读题，理解题意。 学生独立完成，再进行交流。（指出：长方形对边相等；正方形的边长都相等。） 完成练习六2 学生独立完成，再进行交流。 完成练习六3 学生独立完成，再进行交流。 提问：你是怎样想的？ 板书：55+35=90（米） 90×2=180（米）……1圈 180×4=720（米）……4圈 完成练习六4 学生独立完成，再交流。 完成练习六5 请学生读题，先估计哪张书签用的金线最长，再想办法两人合作量出每张书签大约用了多少厘米的金线。（左边书签的周长大约是93毫米，中间书签的周长大约是95毫米，右边书签的周长大约是102毫米。） 完成练习六6 学生用长方形拼一拼，指一指拼成的图形的周长。 独立完成，再交流。 长方形周长：4+4=8（厘米） 8+2=10（厘米） 10×2=20（厘米） 正方形周长：2+2=4（厘米） 4×4=16（厘米） 完成练习六7 根据周长设计图形。 先独立设计，再交流和讨论说一说怎么设计，怎样想的。 学生回答后，老师板书出长、宽各是多少。想一想，怎样更快设计出不同的花圃。 思考题 出示思考题。 先指出这个图形一周的边线，再要求独立计算，最后组织对不同方法的交流。 全课总结 本节课你的表现如何？自我评价一下。 板书设计： 周长的计算 教学后记： 第五课时 实践活动——周长是多少 教学内容：教科书第68-69页实践活动。 教学目标： 开展围一围、摆一摆、拼一拼、量一量、估一估等 丰富的活动巩固学生对长方形、正方形的特征以及周长的含义和计算方法的认识。 在发现和解决问题的过程中，培养和发展学生的数学思考以及合作交流能力。 让学生体会到解决问题的不同方法，并感受比较巧妙和方便的方法，从而增强 数学的好奇心。 教学重点：巩固学生对长方形、正方形的特征以及周长的含义和计算方法的认识。 教学难点：体会到解决问题的不同方法，并感受比较巧妙和方便的方法。 教学准备：3厘米、5厘米的小棒各4根，线，12个边长1厘米的小正方形，手帕。 教学过程： 揭示课题 今天我们要上一届实践活动课，以小组为单位，比一比，哪一组的同学合作的最愉快。（板书课题） 组织活动 围一围 教师：每人用一根线围成你喜欢的图形，并说说围成的图形的周长是多少？怎样最方便？ 学生分组操作，互相交流。 （指出：把线拉直了用尺子量一量，线的长度就是图形的周长。） 摆一摆 教师：从4根3厘米长的小棒和4根5厘米长的小棒中选几根小棒，摆成正方形或长方形。 学生动手摆一摆。 提问：你是怎样摆的？周长是多少？在小组里交流一下。 学生可以看看其他同学怎样做的听一听其他同学的想法。（问：你是怎样想的?如果8根小棒都是3厘米，你会摆吗？） 拼一拼 教师：你会用12个边长1厘米的正方形拼成一个长方形吗？你能拼出几种？ 学生合作拼一拼，看一看可以有几种拼法。提问：他们的周长哪个最长，哪个最短？ 组织交流，反馈情况。 量一量 教师出示书上的两个图形。让学生先量一量，再算出图形的周长。 小组里交流：你量了哪几条边？是怎样算的？ 全班交流，教师相应的介绍平移的方法求周长。 （第一种：两处每一条边的长度。 第二种：作图可以转化为一个长方形，只要量出长和宽就可以了。右图类似。） 估一估 估计手帕和课桌面的周长，再量一量，算一算。 选择你身边的长方形、正方形或其他的一些简单图形，先估计他的周长是多少，再量一量，最后算一算。看看你估计的怎样？ 学生分小组交流。 活动总结 这节课你有什么收获？ 板书设计： 长（厘米） 宽（厘米） 周长（厘米） 12 1 26 6 2 16 4 3 4 教学后记： 6、长方形周长：4+4=8（厘米） 8+2=10（厘米） 10×2=20（厘米） 正方形周长：2+2=4（厘米） 4×4=16（厘米） 3、 55+35=90（米） 90×2=180（米）……1圈 1