基于quot;做中学quot;的quot;食物链quot;一节教学设计.pdfVIP

·36· 生堑堂塾堂!Q!!生f蓥堑鲞2笙!塑 基于“做中学”的“食物链一节教学设计 王 春 (江苏省镇江市第十一中学212016) 摘要在“食物链”一节教学中，基于“做中学”的理论，通过一系列问题设置，组织有效活动，引导学生用问题解决的行为探究 方式和科学的事实理由寻求对问题的鳃决，培养学生掌握获取知识的方法和解决问题的能力。 关键词做中学食物链教学设计 1教材分析 中的生物，通过分析日常的食谱，引出人在食物链中的 “食物链”是苏科版七年级《生物》上册第4章“生 位置，使学生理解人是大自然中的一员，也处在一个个 物之间的食物关系”中的第一节，在“人体的物质和能 复杂的食物链中。教材信息库中“生态农业”的设计， 量来源于食物”教学的基础上，让学生学习认识各种生 呼应前面的知识内容，以达到学以致用的目的。 物之间的食物关系，使学生进一步认识并理解、体验生 2教学目标 物与环境之间的关系、生物与生物之间的关系：相互依 2．1 知识目标 了解生物之间普遍存在摄食与被食 存、相互作用、相互制约，一种动物或植物可能就是另 的关系；知道什么是食物链，以及食物链的特点；知道 一种动物或植物生存所依赖的条件，形成生物与生物 人在食物链中的位置。 之间相互关联整体。 2．2能力目标通过学生分组活动及交流讨论，会画 本节教学重点是使学生知道什么是食物链；并会 一些比较简单的食物链，培养分析问题和综合解决问 画一些简单的食物链。教学难点是指导学生构建食物 题的能力。 链的概念。其中第l课时安排了两个“分析活动”：① 2．3情感态度与价值目标确立自然界的事物是普 分析农田中的生物，学生通过卡片“接龙”活动，分析 遍联系的科学自然观，懂得保护生态环境，保护动物。 农田生态系统中6种动植物之间“谁吃谁”的关系，建 3教学过程： 立食物链的概念，了解食物链的基本特点；②分析食谱 课前布置学生准备边长2—3em的正方形卡片若 戏，分别模拟ATP的合成与水解过程，每组四张席卡， 图进行总结；二是“每人一句话”总结，这两种方式都 是启用学生的动觉、触觉通道，可让学生在亲身参与中 有正反两面，“酶卡”正面为ATP合成酶，反面为ATP 加深对知识的理解与巩固。 水解酶，经过5rain建模练习，让学生对ATP与ADP转 化过程熟记于心。 课堂上所学知识、概念之间具有一定的从属关系， 3课堂小结——再启动触。巩固提升 可通过短线连接形成概念图或网络图，通过画概念图 ， 课堂小结在整个教学过程中具有不可替代的重要 不仅可以检验学生对本节课所学知识的掌握情况，还 功能。完美的课堂小结，可以便知识得以概括、提升， 可以将知识系统化，有利于学生记忆。此外，在画概念 便于理解和记忆；可以激发学生积极思维，提高对生物 图过程中，学生对所学知识、概念进行组织整理，有利 学学习的兴趣。 于思维发展。例如，在“现代生物进化理论”教学时， 在课堂教学小结中，一是让学生画概念图或网络 可以绘制概念图(图1)。 图1生物进化理论概念图 “每人一句话”总结就是以“我学到了…’’作为引 调动学生参与。对于小班化教学可以人人参与，对于 导语，每人按座位顺序以一句话小结所学内容，前后不 大班化教学可以根据课堂时间多少选择几组参与或全 重复。这种小结方式可以给每位学生以表现机会，能