【2017年电大考试整理】2017年电大 中学教师资格考试教育心理学最新最全小抄.docVIP

PAGE  PAGE 9 第一章 中学教育心理学概述 1、教育心理学的研究对象和范畴 2、学习与教学的要素 3、学习与教学的过程 4、为什么要学习教育心理学 5、教育心理学在基础教育课程改革中作用 6、教育心理学的发展呈现新趋势 7、美国教育心理学的发展 8、前苏联教育心理学的发展 9、中国教育心理学的发展 第二章中学生的心理发展与教育10、心理发展的含义 11、学生心理发展基本特征 12、个体心理发展八个阶段 13、中学生心理发展特点及对教育意义 14、中学生观察力发展的特点 15、中学生记忆发展的特点 16、中学生情感发展特点 17、中学生社会性发展特点 18、皮亚杰的认知发展理论与教育 19、维果斯基的发展观与教育 20、埃里克森的心理社会发展论的主要观点及其对教育的意义 21、中学生的认知差异及其教育含义 22、个别差异 23、智力的含义 24、个体智力发展上的差异 25、智力测验 26、智力的构成 27、三元智力理论 28、多元智力理论 29、智力的差异与因材施教 30、学习风格差异与因材施教 31、心理自我调控的功能 第三章　学习的基本理论32、学习的含义及特点 33、人类学习与动物学习的区别 34、加涅的学习分类 35、奥苏贝尔的学习分类 36、我国心理学家的学习分类 37、教育心理学领域最典型的两大学习理论派别联结派认知派 38、简述桑代克的联结说的主要内容、学习规律及影响 39、简述巴甫洛夫的经典性条件反射40、斯金纳的操作性条件作用论 41、假设某学生经常不能按时完成作业，请根据所学理论说明应该如何培养他按时完成作业的行为 42、班杜拉社会学习理论的主要内容及其对教育改革的启示　　43、认知派的学习理论 44、论述布鲁纳的认知结构学习理论及其对教育改革的启示 45、根据布鲁纳的教学观，理解学科的基本结构有什么好处　 46、根据结构主义教学观其及教学原则谈谈如何促进学生良好认知结构的发展 47、奥苏贝尔的认知同化论 48、先行组织者策略 49、加涅的学习的信息加工论观点。 50、建构主义学习理论的主要观点及对教育的启示 51、试用同化和顺应来解释知识建构的基本机制。52、沟通、合作为什么能促进意义建构 第四章 知识的学习 53、知识的含义 54、知识的种类 55、知识的作用 56、陈述性知识和程序性知识有何联系与区别 57、陈述性知识、程序性知识的表征、存储形式及对教学的启示 58、知识学习的含义、种类、过程及作用 59、学生学习知识的过程是一种特殊的认识过程 60、知识的学习与技能学习的关系 61、知识的学习与品德的学习的关系 62、简述知识的理解 63、维特罗克对理解过程的分析 64、影响知识理解的因素 65、概念的含义、要素及概念学习的方式 66、如何进行概念教学 67、提高知识理解水平的措施 68、知识巩固的含义及作用 69、知识巩固的途径 70、知识的应用的含义及作用 71、知识应用的过程 72、影响知识应用的因素 第五章 技能的形成73、技能的含义、特点、作用 74、操作技能和心智技能含义 75、心智技能与操作技能相比特点 76、运动（操作）技能形成的基本阶段和特点 77、操作技能的培训要求 78、心智技能形成阶段论 79、我国关于心智技能形成的各阶段的含义，作为教师要注意问题 80、心智技能的培养要求 第六章 态度与品德的养成81、理解态度与品德及其结构 82、态度的结构 83、品德与道德的关系 84、品德的心理结构 85、态度与品德的关系 86、皮亚杰的道德发展阶段论 87、皮亚杰把儿童道德判断的发展阶段及特点 88、皮亚杰的杰出贡献 89、柯尔伯格的道德认知发展阶段论 90、中学生品德发展的基本特征 91、态度与品德的形成过程 92、影响学生态度和品质学习因素 93、如何培养学生良好的态度和品德 94、如何利用群体约定来改变学生的态度 95、一个观念要真正成为个人的道德价值观，要经历阶段过程 第七章　问题解决与创造性思维96、问题的含义、要素及类型 97、问题解决的含义、特点及过程 98、举例说明什么是有结构问题和无结构问题 99、描述有结构和无结构问题的解决过程 100、影响解决问题的主要因素 101、如何提高学生的问题解决能力 102、怎样教会学生解决