高中数学选修2-3 1.2 排列与组合 1.2.1 排列与排列数.pptVIP

1．2　排列与组合 1．2.1　排列 第1课时　排列与排列数公式 1．了解排列、排列数的定义；掌握排列数公式及推导方法． 2．能用“树形图”写出一个排列问题的所有的排列，并能运用排列数公式进行计算． 3．通过实例分析过程体验数学知识的形成和发展，总结数学规律，培养学习兴趣． 1．排列 (1)一般地，从n个不同元素中取出m(m≤n)个元素， ，叫做从n个不同元素中取出m个元素的一个排列． (2)两个排列相同，当且仅当两个排列的元素 ，且元素的 也相同． 思考1　同一个排列中，同一个元素能重复出现吗？ 由排列的定义知，在同一个排列中不能重复出现同一个元素． 思考2　利用排列数公式进行运算时，应注意什么？ 利用排列数公式进行运算时，要注意排列数之间的关系，两种形式中，一种形式用于化简、证明等，而另一种形式常用于求解． 1.给出的n个元素互不相同，且抽取的m个元素是从n个元素中不重复地抽取的，因而这m个元素也是互不相同的． 2．排列的定义中包含两个基本内容：一是“取出元素”；二是“按一定顺序排列”，因此，排列要完成的“一件事情”是“取出m个元素，再按顺序排列”．例如选出3个人，按“从前到后”、“从左到右”、“从上到下”顺序排列．“一定的顺序”就是与位置有关，不考虑顺序就不是排列． 3．若干个元素按照一定的顺序排成一列，元素不同或元素相同但顺序不同的排列都是不同的排列．即当且仅当两个排列的元素和顺序都相同时才是同一排列． 4．在定义中规定m≤n，如果m＜n，有的书上称作选排列，如果m＝n，称作全排列． 5．在定义中“一定顺序”就是说与位置有关，在实际问题中，要由具体问题的性质和条件来决定，这一点要特别注意，这也是与后面学习的组合的根本区别. 1.“排列”和“排列数”是两个不同的概念，一个排列是指“从n个不同的元素中，任取m(m≤n)个元素，按照一定的顺序排成一列”，它不是一个数，而是具体的一个排列(也就是具体的一件事)； 2．对于排列数公式注意以下三点： (1)这个公式在m，n∈N*，m≤n的情况下成立，m＞n时不成立． (2)排列数公式的推导过程是不完全归纳法，不是严格的证明，要严格证明排列数公式，可采用数学归纳法证明．这个证明不作要求，今后直接应用公式即可． (3)要从以下几点加深对排列数公式的记忆和理解：①排列规律，从大到小；②最后一个数为(n－m＋1)；③数字个数m个；④公式的正、逆应用. 判断下列问题是否为排列问题． (1)北京、上海、天津三个民航站之间的直达航线的飞机票的价格(假设来回的票价相同)； (2)选2个小组分别去植树和种菜； (3)选2个小组分别去种菜； (4)选10人组成一个学习小组； (5)选3个人分别担任班长、学习委员、生活委员； (6)某班40名学生在假期相互通信． 【分析】　解决本题的关键是要明确排列的定义，看选出的元素在安排时，是否与顺序有关，若与顺序有关，则是排列问题，否则就不是排列问题． 【解】　(1)中票价只有三种，虽然机票是不同的，但票价是一样的，不存在顺序问题，所以不是排列问题； (2)植树和种菜是不同的，存在顺序问题，属于排列问题； (3)、(4)不存在顺序问题，不属于排列问题； (5)中每个人的职务不同，例如甲当班长或当学习委员是不同的，存在顺序问题，属于排列问题； (6)A给B写信与B给A写信是不同的，所以存在着顺序问题，属于排列问题． 所以在上述各题中(2)、(5)、(6)属于排列问题． 判断所给问题是否为排列问题，关键是看与顺序有无关系，在具体问题中取出的元素与顺序有无关系，由问题的条件和性质决定，分清问题的性质是作出正确判断的前提和关键． 下列五种说法中： (1)从1,2,3,5中任取两个不同的数相减(除)可得多少种不同的结果？ (2)从1,2,3,5中任取两个不同的数相乘(加)可得多少种不同的结果？ (3)有12个车站，共需准备多少种车票？ (4)从学号1到10的十名同学中任抽两名同学去学校开座谈会，有多少种选法？ (5)平面上有5个点，其中任意三点不共线，这5点最多可确定多少条直线？ 是排列的为________． 解析： 将A、B、C、D四名同学按一定顺序排成一行，要求自左向右，且A不排在第一，B不排在第二，C不排在第三，D不排在第四．试写出他们四人所有不同的排法． 【分析】　可画出符合条件的树形图，然后写出所有的排列． 【解】　由于A不排在第一，所以第一只能排B、C、D中的一个，据此可分为三类． 由此可写出所有的排法为：BADC，BCDA，BDAC，CADB，CDAB，CDBA，DABC，DCAB，DCBA. “树形图”在解决排列问题个数不多的情况时，是一种比