墓于职业标准的《外贸跟单操作》课程教学设计与实践.pdfVIP

商贸人才 Business and Trade Talent 墓于职业标准的《外贸跟单操作》课程教学设计与实践① 江苏城市职业学院 徐永兵 摘 要：江苏城市职业学院国际贸易实务专业以合格的国际贸易跟单员为培养目标之一，并为此开设了《外贸跟单操作》课程。《外贸跟 单操作》课程组为实现培养目标，立足职业标准对课程标准进行了重构，构建了新型教学模式，取得了一定的成效。但在教学实践中，依 然发现了“零距离”就业目标还无法实现、课证融合度低等问题。本文试图以现代学徒制及以证代考来解决相关问题。 关键词：国际贸易跟单员 职业标准 教学设计 中图分类号：F740.4 文献标识码：A 文章编号：2096-0298(2016)10(a)-177-02 2014年5月,国务院出台了《关于加快发展现代职业教育的决 商务应用技能；(A6)基础的商务外语应用能力。 定》(后文简称《决定》)《决定》强调,职业教育应服务经济社会发, 上述的知识、能力结构反映了国际贸易跟单员的综合素质,而 展和人的全面发展,推动专业设置与产业需求对接,课程内容与 完成这些知识、能力的培养也是一个系统工程,不是一门课程能够 职业标准对接,教学过程与生产过程对接,毕业证书与职业资格 完成的任务,必须构建一个课程体系。 证书对接,职业教育与终身学习对接[1] 。职业标准反映着社会分工 1.2 基于国际贸易跟单员职业标准的培养任务分解 及产业发展的技术工艺需求,指引着职业人才的培养[2] ,课程内容 国家职业标准是职业教育课程体系构建的重要依据,课程组 与职业标准对接是职业教育研究领域的一个热门话题,职业院校 从培养国际贸易跟单员的培养目标出发,在专业内充分讨论,依据 的教师也有着丰富的实践,国务院《决定》的出台是对这类研究和 专业培养方案,将国际贸易跟单员职业标准中规定的知识与能力 实践的充分肯定。高职院校在培养外贸人才,特别是外贸跟单人才 划分为核心能力(知识)与基础能力(知识) ,不同的类别能力(知识) 时,应该参照标准,结合区域实际,建设课程标准。 由不同的课程完成培养目标。 课程体系构建与课程标准制定应对接国家职业标准规定的 1 基于职业标准的《外贸跟单操作》课程标准重构 知识、技能与素质要求。课题组通过对国际贸易跟单员职业标准的 《外贸跟单操作》课程是国际贸易实务专业一门重要的专业 分析,可以得到两个结论：一是国际贸易跟单员的职业能力培养是 方向必修课程,3学分,45课时,其中实训30课时。课程以培养合格 一个系统工程,需要一个课程体系的协调配合；二是将《外贸跟单 的国际贸易跟单员为目标,课程的有效实施是国际贸易实务专业 操作》课程的培养目标定位于国际贸易跟单员的核心能力与核心 “三员定位”之中的国际贸易跟单员培养目标实现的重要保障。 知识,即上述的A1、A2 、A3和K6。 为了较好实现专业培养目标,课程组深入分析标准文件,结合 1.3 课程整体设计 江苏区域工作实际,努力构建科学的课程标准。 明确了课程的设计思路,《外贸跟单操作》课程引入企业专家, 1.1 国际贸易跟单员职业标准解析 对课程开展精心设计,首先开展整体设计,将课程内容分为出口跟 《国际贸易业务的职业分类与资质管理(GB/T28158-2011)》中 单项目(课内项目)、进口跟单项目(课外项目)两大学习项目,其中包 对国际贸易跟单员的职业标准做出了界定,包括工作任务、知识、能 含13项任务,并以出口跟单项目为基础设计了考核项目。 力三个方面。 为了保证项目任务的完成和培养目标的实现,防止项目任务 工作任务主要包括：(T1)了解分管贸易合同的相关条款；(T2) 空洞化,课题组精心挑选企业案例,依据工作过程,细分工作任务 协助业务主管选择出口