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高效课堂，有效作业 Self-introduction 刘纯洁（Charlotte） No.6 Middle School for 30 years Bole, Xinjiang in the year 2000 a less developed city give a boring talk throw at an ordinary teacher learn from each other 一．怎么教才是有效的？ 清清楚楚的教学目标 简简单单的教学材料 明明白白的教学手段 实实在在的教学效果 二．怎么证明教得有效？ “扎实”有意义的课 “充实”有效率的课 好课的基本条件 “丰实”有生成性的课 “平实”常态下的课 “真实”有待完善的课 让学生想学、能学、会学、学好 什么是生成性的课？ 有利于学生成绩的提高 有利于学生思维的发展 有利于师生身心愉悦 三. 怎样的评价能促进学生的学习？ 语言评价 物化评价 虚拟物品 竞赛评价作品展示 测试评价 四.备好课是上好课的前提和条件 分析教学材料，分析学生。（确定课型） 运用相关教学理论，研究教学依据。 （确定教学目标和教学难点） 根据教学目标重组教材，选择教学资源。 （设计合理的教学逻辑和教学活动） 撰写教学方案。（教案/学案） 分析、活用教材。 以前的教学是带着知识走向学生，而现在新课标的要求是带着学生走向知识，前者是我把知识给你，你来学，来接受，后者是教师想出一些尽可能适合学生的办法让学生掌握知识，这是一个巨大的变化。反映在教材的处理上，前者给了你纲，给了你教学全部内容，你可以将教材用够，剥烂教给学生，让学生学会。后者给你的教材仅是一个适应于教学的一般性材料，教师需要精细加工。 学生学习情况分析。 初一年级教师面对的基本上是“零基础英语”的学生，因而，学生感到不适应、负担重就是很正常的。 使用的新教材虽说是初中起点（零起点）教材，但显然教材的预备篇内容少，所用课时少，不能弥补学生小学未学好英语之不足。 就学生而言，他们的家庭背景及其受教育程度大相径庭，每个学生个人的秉性、特点、学习基础、学习风格、情感态度等都不相同。 基本课型有： 听说课 语言知识综合训练课 以读促说课 以读促写课 语法活动课 阅读课（在阅读中培养阅读技巧） 教学目标是教学活动的出发点和归宿，它支配、调控着整个教学过程。明确的教学目标是提高英语课堂教学效率的首要条件。在明确教学目标的前提下进行有效的语言实践活动，就会在有限的时间内实现高效教学。 如何定位每节课的教学目标。 1.看单元标题，You Will Learn以及Do You Know,了解本单元学习的要点。 2.通读整个单元，确认单元学习要点分布到各课的情况。 3.精读要教学的这节课，确定三维目标（知识与能力、过程与方法、情感与价值观） 教学重点和难点的确定。 遇到一个知识点，生怕学生漏掉，就要挤出时间来讲清楚、讲透，这样自然的就会感到教学任务重，教学课时少，教学进度难以完成。 有的知识点或表达方式只是出现了，但是不一定要求作为重点一次性来掌握，因为当前学生学习的基础还不一定具备，而且这个知识点还可能会在以后的教材中多次呈现。 Review and lead in. Greetings. Duty report. Free talk. Topic discuss. Brain storm. Sing a song. (Read aloud the words in the unit.) Teach new words. Teach the new words in a sentence or in a passage. Classify the new words . Associate the new words . Guess the words. Make up a sentence with the words. Happy dictionary. Drill sentence patterns. Pair work. Chain -drilling. A pithy formula. Task design. Creative activities. Let’s do it ! Project. Make up a new dialogue. Lexical chain. Group work. Jigsaw Word-dragon. 阅读技能的