大学者,有大师之谓也--谈博士生导师与博士点、博士生、博士论文的关系.pdfVIP

翻立与硝茄吐：教育 删∥ 导辑论螺 大学者，有大师之谓也 ——谈博士生导师与博士点、博士生、博士论文的关系 一一铲蒯崔生…。…………。；。…一。 写好。下面，我举个例子，看看前辈的导师是怎样自 一、博士生导师与博士点 己“身先士卒”地做科研，义怎样用前沿性的课题来 任何一位博士生导师，不论开点的也好，增补的 锻炼学生，从而导引学生走上学科前沿，并把学生培 也好，都必然属于一个博上点。大家知道，政府中有 养成才或成“大才”的。 一种“官”叫不管部部长，是内阁阁员，却不属于任何 我举的这位导师是我校物理系教授、曾任两南 一个部。但大学里的博士生导师，却没有一个是不 联大理学院院长、解放后任中国科学院副院长的吴 在“博七点”的。博士生导师上岗后的第一什任务就 有训先生。吴先生是1922年由清华送去美国留学 是要为所在的“点”制订学科发展规划(对增补的博 的。1925年获得美国芝加哥大学的博士学位。他的 十生导师来说就是“参与制订”规划)。规划不是别 导师是著名的康普顿效应的发现者康普顿教授。康 的，就是今后学科发展的总指针，也足招收博士生的 普顿效应在1923年就已由康普顿教授提出，但当时 总依据，是一件大事。制定规划，不用说，第一项要 没有得到物理学界的普遍承认，对它争议很大，主要 求就是要认清本门学科的发展前沿；第二项要求就 问题是理论体系不完整，实验也做得很不够。但两 是要结合本校实际情况确定学科发展的“制高点”； 年后，即在康普顿教授有了吴有训先生这个大帮于 再次就是确定“突破口”。有这样一种情况值得注 又做了许多工作之后，这项效应终于得到物理学界 意，即：只考虑“前沿”的情况，而忽视对“制高点”的 的普遍承认。这就是说，成就的取得确有吴先生的 设置。如不结合本校实际情况来考虑“制高点”的设 功劳在内。吴先生1925年毕业后回国，并回到清华 置，那么，要攻上前沿恐怕是未必顺利或有困难的。 大学物理系任教。他对该系研究生科研工作的指 还要看到，招生计划必须根据学科发展的需要来制 导，根据1981年出版的《清华大学校史稿》记载，一 定，比如，每年应招多少学生；对学生的知识基础怎 开始就用康普顿效应和拉曼原理等指导学生对x射 么挑选；外语条件怎么挑选等等，这些都必须根据学 线进行研究。有的学生进行气体剥射线散射的计 科发展的需要来决定。有了规划再招生，才能做到 算；有的学生则把x射线在单原子气体中散射的公 “任务等人”，而不是“人找任务”，这一点很重要。 式推广运用到多原子气体巾，或计算某些双原子气 体散射x射线的强度等等。从1937年出版的《清华 二、博士生导师与博士生 大学一览》中可以找到吴先生指导的研究生的姓名 导师的主要任务是引导学生走上学科发展前 和他们的论文题目：王大珩的题目是“关于中质子的 沿，帮助学生形成问题意识，并在这一基础上把论文 散射”；钱伟长的题目是“晶体对于x射线的散射”i ”溅。 导师论坛 e。跻≯．5 喾^蕾遗确、瓤l苤景啦蠢 黄席棠的i^文题日是“液体对于x射线的散射”；陆 意义”、“没有价值”等类的意思