如何提高乡村小学科学实验教学质量.pdf

88 新课程研究 2016.05 如何提高乡村小学科学实验教学质量 □李俊峰 ， 【摘 要】 当前，乡村小学科学实验教学有很多问题亟待解决。乡村小学科学教育应该立足乡村实际 发挥 ，才能提高乡村小学科学实验教学质量，助飞乡村孩子的科学梦 。 乡村优势，积极进行一些有益的探索 想 【关键词 】 乡村；小学科学；实验教学 中图分类号： G623 文献标识码：A 文章编号： 1671-0568（2016）13-0088-02 随着新课程改革的深入推进， 各个学科在教学上呈现 1.有效利用自然资源 出与以往明显不同的特点。 但就实际情况来看， 乡村小学 十堰乡村森林覆盖率高， 水土资源丰富， 这无疑是天 科学实验教学仍然存在很多问题， 具体说来有以下几个方 然的科学资源库。 学生从小就与虫鸟为伴， 与山水相依。 面： ①合作探究走过场。 由于受实验器材、 师资力量等方 相比城区而言， 这给科学实验教学提供了很大的便利。 例 面的条件制约， 许多教师只能采用灌输式教学， 使得探究 如， 教授 “各种各样的花” 这一课时， 可以提前让学生去 式学习成为空谈； ②科学探究层次浅。 在探究活动中， 很 野外收集花朵， 课下在校园一角举办小型花展， 让学生选 多学生对实验步骤、 实验现象、 实验结论等并没有进行深 一个解说员， 向其他班级同学介绍花的名称、 形态结构及 层次反思， 流于形式； ③准备不足带来的误差。 实验教学 怎样开花结果； 教授 “水资源” 这一课时， 提前让学生去 前， 由于教师准备工作不足， 以至于课堂实验成功率不高， 探索丹江口的水质特点， 让学生思考为什么要选取丹江口 只好以“误差” 等理由来向学生解释； ④课件演示代替实 作为南水北调的源头之一， 如何保护家乡的水资源才能确 验。 实验教学完全利用多媒体手段来演示替代， 学生缺少 保把一江清水送往北京； 教授 “岩石的组成” “岩石会改 实践机会， 培养学生的科学技能、 科学素养更是无从谈起； 变模样吗” 等， 可以引导学生到学校附近收集各种岩石， ⑤教学时间不足。 多数乡村学校科学课教学时间设置分散， 制作岩石标本， 也可以选取十堰比较有名的绿松石， 让学 让学生在有限的时间内进行科学实践活动的探索、 总结和 生去探索它的特征； 教授 “植物的种子” 这一课时， 鼓励 分析， 显然不现实。 学生在课下用大豆做实验， 观察大豆种子如何生根、 发芽、 乡村小学科学教育应立足乡村实际， 发挥乡村优势， 开花、 结果； 春天来了， 鼓励学生走出教室， 亲临自然， 积极进行一些有益的探索， 提高乡村小学科学实验教学质 让学生种植花草、 饲养小动物。 这些充满乡土气息的鲜活 量， 助飞乡村孩子的科学梦想。 因此， 教师应充分利用实 资源， 学生玩起来十分有趣， 教师教起来也十分轻松， 而 际教学资源、 教学条件、 教学区域等多方面的有利因素， 且确保科学课教学的规范化。 因地制宜地取舍教材， 整合教学资源， 独具匠心地设计教 2. 自制器材的有效利用 学过程， 才能有效提高实验教学的质量。 乡村学校的实验器材严重不足， 这就需要教师积极鼓励 学生发挥想象力和创造力， 寻找身边可利用的资源， 自制实 一、 重视资源的整合利用