《愚公移山》实录点评3课件.ppt

第三课时 师：同学们大概想过了，愚公究竟笨不笨? (第三个关 键性的问题) 生：不笨。 生：笨是有点笨，不过有点精神。 师：嗯，大家自由发表意见，这很好。其他同学的意见呢?还有，我们说愚公笨，或者不笨，都要从文章里找根据，不能凭 空 想。（钻进去，跳出来；“出入法”） ; 生：不笨。 师：你说说理由。 生：愚公说：“虽我之死，有子存焉，子又生孙，孙又生子，子又有子，子又有孙，子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?”从这些话里看出愚公不笨。 师：噢，他有意见。 生：有点笨。 师：理由呢? 生：愚公有不怕困难的精神，但不能运用科学道理。 师：其他同学也发表发表意见。 ; 生；不能说他不能运用科学道理，因为那时还没有大吊车。 师：你们看，现在我们分成两派了，一个是“笨派”，一个是“不笨派”。 (问几个同学)你们是属于哪一派的? (激起认知冲突） 生：不笨派。 师：(问另一学生)你呢? ; 师：(问另一学生)你呢? 生：笨派(笑声)。 师；刚才我说过，无论说愚公笨还是不笨，都得根据文章。现在让我们把前前后后有关愚公的一些句子分析分析，再下结论，怎么样? 先看看引起愚公移山的动机是什么? （扣住主旨，意在整体感知，又培养思维能力。); 生：惩山北之塞，出入之迂也。 师：请你解释一下。 生：苦于山北交通阻塞，进出要 绕 远道。（字词——内容——字词） 师：说得对。就是说，愚 公 所以要移山，是因为他“痛感迂、塞之苦”(板书)。那么山移掉了有什么好处呢?愚公想过没有? 生；移了山，那就可以“指通豫南，达于汉阴”。 师；你也解释一下。 生：指通，就是一直通到。可以直通豫州之南，达到汉水南岸。 ; 师：对!从这里我们可以看到愚公清楚地知道移山的好处，用一句来概括，叫做“确知移山之利” (板书)。这说明他做事目标很明确。还有，刚才有同学提出的他那段回答智叟的话，你们觉得这段话讲得好不好? 生：好！ 师：好?好在哪里呢?你说! 生：这段话有力地驳回了智叟的“笑而止之”。 ; 师：嗯，的确驳得很有力，念起来很有劲的。我们来念一念，体会体会，好吗?(学生念“北山愚公长息曰……何苦而不平”句。) 师：好，就念到这儿。你们感到这段句子写得怎么样? (咀嚼、玩味） ? 生：有力! 师：你们找找原因看，为什么会造成有力的感觉?句子组织有什么特点? [评：引导学生深入体会，仔细品味。] 生：琅琅上口。 师：嗯，讲得有理。为什么琅琅上口呢? ; 生：前面—句最后一个宇和后面一句第一个字相同。 师：哎，他找到了特点。你们看：汝心之固，固不可彻。后面一个固字顶着前面一个固字。你们知道这样写有什么作用吗? (评：引导学生发现特点,并加深理解。) 生：一句顶一句，显得语气加强。 师：对，下面有没有这样的例子? 生：有。“子又生孙，孙又生子，子又有子，子又有孙，子子孙孙无穷匮也。” ; 师：对，这段话写得特别有趣，一句项一句来写，显得子子孙孙，绵延不绝。最后总结一句，那一句是—— 生：子子孙孙无穷匮也。 师：什么叫“无穷匮”? 生：没有穷尽。 ; 师；是啊，愚公的志气，愚公移山的决心，愚公移山的行为，父亲传给儿子，儿子传给孙子，代代相传，无穷无尽，就这样一点点地啃这两座大山。下面还有一句话，一转显得特别有力，哪一句? 生：而山不加增。; 师：这个“而”字怎么讲? 生：然而。 师；对，这里的“加”字我讲一讲， “加”是“更”的意思，加增，就是更增高，不是“增加”的倒装。（讲之二）这一句话一转特别有力，最后自然引出了一个结论，哪——句? ; 生：“何苦而不平?” 师：对，这句话是水到渠成，很 有 说服力，很有道理，智叟能回答吗? 生：亡以应。 师：如果用一个成话来回答，叫)做——— ; 生：哑口无言。 生：无言以对。 师：都对。“无言以对”更符合“亡以应”的意思。（选最贴切的，但缺比较）好!为什么智叟“亡以应”?因为愚公讲出了一个很普通的道理，做了一道简单的算术加减法，很普通，但很在理。从这里可以看出，愚公不仅痛感迂、塞之苦，确知移山之利，而且还“深明可移之理”(板书)。可见愚公移山不是一次盲目 的 行 动，他是考虑得很周到的。现在我们可以来解决愚公笨不笨的问题了。 ; 你们想，一个笨的人能这样考虑问题吗?恐怕不可能。那为什么