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小学信息技术微课应用实践与思考 万祖进 (重庆市巴南区典雅小学校，重庆400054) 摘要：小学信息技术教学，面临着“学生学习能力有差异”“演示一讲解”模式存在重复劳动、不能进行 个性化指导、教师主导课堂等弊端”“教材脱离实际”等问题，微课的应用可以减少教师重复劳动、通过分层次 设计以增强学习的个性化、根据需要选择学习内容以弥补教材的不足，将从根本上改变传统教学模式。但在实践 中，微课受限于学生家庭条件、学生自控能力、很多技能不能在移动终端上演练等客观现实。因此，在课堂上使 用微课是一种实用的选择。通过对两堂不太成功的研究课进行课堂观察，结合平时的教学观察、反思，总结了微 课应用的一些经验：教师在课堂上转变为组织者、指导者、参与者；构建“异质小组”，组员互相监督，协作学 习；合理使用教材，培养阅读教材的能力；制作与教材紧密结合的微课；培养学生观看微课的习惯。 关键词：微课；小学信息技术；应用；实践研究 中图分类号：G434 文献标识码：A 一、研究背景 信息技术课堂上，大概有四类学生：一是“动 作快”的学生，很快就能完成学习任务，这种学生 基础教育阶段信息技术课程的总目标是培养和 在每个班大概有四五个；二是“按部就班”不出问 提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：利 题的学生，大概十到二十个，他们也要领先于剩下 用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信 的学生完成任务；三是不断出现操作问题的学生， 息的能力；对信息活动的过程、方法、结果进行评 经过集体指导能完成任务；四是学习困难的学生， 价的能力；在熟悉并利用技术条件和环境的基础上 需要教师个别指导。 发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活 2．“演示一讲解”模式存在弊端 中实际问题的能力；积极探究技术应用给社会生活 传统的信息技术课堂，老师借助电子教室进行 带来的变化，遵守相关的伦理道德与法律法规，形 演示，学生“亦步亦趋”，我们称之为“演示一讲 成与信息社会相适应的价值观和责任感： 解”模式。这模式存在三大弊端：一是重复劳动， 通信技术的进步，悄然改变着人们的生活方 同一年级多个班级，老师每节课都要重复演示，浪 式。手持移动终端和移动互联网的普及，深刻地改 费时间和精力；二是不能进行个性化指导，这就 变着我们的工作、生活、娱乐，当然，也会改变我 导致上述第二、三类学生能适应这种模式，而第 们的学习：可汗学院、翻转课堂、MOOCs，这些生 一类学生会“吃不饱”，第四类学生则会“消化不 动的教育实践，引领教育走进“微时代”。 良”，不利于全体学生发展；三是教师主导课堂， 微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以 不能充分发挥学生自主性，不利于培养学生探究能 视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过 力和创新精神。 程中