《船长》教学设计课件.doc

《船长》第二课时教学设计 教材简解： 《船长》是苏教版九年制义务教育课程标准试验教科书六年级上册第二单元第七课。主要讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没，在生与死的紧急关头，镇定自若，指挥60名乘客和船员有序脱险，自己却坚守在岗位，随着客轮一起沉入深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。 学情分析： 本课设计旨在充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，引导学生透过语言文字走进主人公的心灵世界，借以提高学生的语文素养和语文综合运用能力。 设计理念： 这一课的教学设计立足于文本提供的情景，有机整合教学内容，实现“工具性与人文性的统一。”同时本着充分尊重和发挥学生的自主性，更大的程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行生生交流，师生交流，调动学生学习的积极性，主动性，培养学生的语文素养和综合运用能力。引领学生开展积极有效的阅读实践，培养学生自主学习的意识和习惯；积极的思维和丰富的情感，完善人格品质。 设计思路： 《语文新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，从而逐渐培养学生探究性阅读的能力。教学中，教师注意捕捉探究点，引导学生自主探究与发现。以一个问题（哈尔威船长是一个什么样的人？）和四道命令为突破口，运用自由读、指名读、分角色读等形式，引导学生读中感知，读中理解，读中悟情。 教学的目标： 1、知识与技能： （1）正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。完成课后练习1：背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”　　　 （2）联系课文内容，理解课后练习4中的两个句子，学习通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。 2、过程与方法： （1）创设情境，激发学习兴趣。 （2）采用多媒体课件展示教学环节，以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的主体地位，运用自主、合作、探究的学习方式感悟人物精神品质。 （3）总结回顾，缅怀英雄，复述课文。 3、情感态度与价值观。 （1）激发学生对哈尔威船长深深的敬佩之情，感知人间真情。 （2）感情朗读，体会哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。 教学重难点： 朗读、背诵课文，能抓住人物的语言、行为描写，体会哈尔威船长在生死关头，把生的希望留给别人，把死亡留给自己的高尚品格。 教学过程 一、导入课文，激发兴趣。 疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果就为我们塑造了一个伟大的灵魂。他就是——船长。（板书课题。）今天，我们要仔细研读课文，走近这位英雄。课文写了一件什么事情？船长的权利和义务又是什么？请同学们快速自读课文，把你读懂的和读不懂的地方标注出来。 【设计意图：兴趣是最好的老师。设疑引趣，激发学生的探究欲望，培养学生的思维能力和良好的读书习惯。】 二、学习课文最后一节。 1、快速浏览课文，用书上的一段话来评价哈尔威是个怎样的人？ 2、课件出示：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。” （1）画出重点词语：“忠于职守、做人之道”。 （2）用自己的话说说 “忠于职守”、“做人之道” 的意思？联系课文说说“忠于职守”、“做人之道”的意思？ （3）缩句：“他又一次运用了成为一名英雄的权利”。 师过渡语：船长面对死亡，他有没有运用自己的特权先逃生？他运用的是什么权利？又是怎样做的使她成为一名英雄？ 3、学习了这段话，你懂得了什么？（指名交流小结：这一段话是对哈尔威船长一生品质的赞美。面对死亡，不同的人会有不同的选择，哈尔威船长作出了以身殉职的选择，他忠于职守、舍己为人、壮烈献身，完成了英雄壮举，令人敬佩。） 4、指导朗读这段话。 过渡：课文怎样写他忠于职守，履行做人之道的?让我们先来看看灾难是怎样发生的？ 【设计意图：阅读是一个与文本对话的过程，学贵有疑，促使学生产生探究心理，将学生带入文本，同时，我在这一环节采用倒叙的学习方法，切入尾部，找准全篇突破点，总评人物，激发学生进一步探究文本的欲望。】 三、再读课文，整体感知。 1、课文是按照什么顺序来写的？ 2、按事情发展顺序把这件事分成了三段，讨论交流，确立小标题。（板书：遇险、自救、殉职） 四、细读课文，学习“遇险”部分。 1、用你喜欢的方式读第一段，思考：你从第一段中读懂了什么？读不懂的地方打个问号。 2、（出示课件)师：从哪些语句看出情况万分危急？轻声读课文第2自然段，并画出相关的句子。 3、指名交流 生：顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。 （播放一段能反映场面极度混乱的录音。） 4.想象再读。引说：乱得不可开交就是说—— 师：这时人们的心情是怎