七年级语文下册 第五单元 20 望岳教学设计 新人教版.docVIP

20.望岳 一、教材分析 这首诗是杜甫青年时代的作品,充满了诗人青年时代的浪漫与激情。全诗没有一个“望”字,却紧紧围绕诗题“望岳”的“望”字着笔,由远望到近望,再到凝望,最后是俯望。诗人描写了泰山雄伟磅礴的气势,抒发了自己勇于攀登,傲视一切的雄心壮志,洋溢着蓬勃向上的朝气。 二、教学目标 1.在了解杜甫及相关文学常识的基础上通过反复诵读体悟诗歌内容,理解作者表达的思想感情。 2.培养学生的诵读能力,鉴赏古诗的能力,探索知识的兴趣。 3.领略泰山雄伟神奇的景色,热爱祖国河山,陶冶美的情操。培养学生树立远大的志向和抱负。 三、教学重难点 1.理解诗歌内容,领略诗人豪情的基础上提高诗歌朗读和鉴赏能力。 2.能凭借语言文字,体会诗人表达的思想感情。 四、教学策略 1、要求学生反复阅读课文,画出课文中不理解的语句,提出问题。 2、画出你对课文感悟最深的地方,并写上评语。 3. 诵读诗歌,揣摩诗歌中优美精练的语言,并把握诗歌的主题思想。 一、创设情境，导入新课： 同学们,我们国家山河秀丽,景色优美,名胜古迹数不胜数。单说山,就有很多,但在群山之中,谁最有名呢?那当然是“五岳”,因为有语云:“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢?泰山——五岳之首,“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是怎样的一番景色!(出示课题、作者) 二、资料助读 1.关于作者:杜甫,字子美。号少陵野老。世称杜工部。有“诗圣”之称。其诗被喻为“诗史”;现实主义诗人,与李白齐名,世称“李杜”。其代表作有“三吏”“三别”(《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》《新婚别》《垂老别》《无家别》) 2.关于作品:这首诗是杜甫的早期做作品。唐玄宗开元二十四年(736),年轻的诗人离开了长安,开始过一种不羁的漫游生活。此后大约三四年内,他一直在山东、河北一带漫游,结交了不少朋友。这首诗就是这期间写的。诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色,也透露了诗人早年的远大抱负,历来被誉为歌咏泰山的名篇。 3.关于背景:杜甫出生于公元712年,整个唐王朝处于上升时期,当时的人们普遍具有较强的自豪感和自信心——建功立业、万里封侯是当时文人普遍的人生目标。 杜甫有一个显赫的家世,他的祖父杜审言是武则天时期最为重要的宫廷诗人,他在写作《望岳》时,他的父亲杜闲当时在担任山东兖州司马——杜甫的家族有做官的传统,他一辈子信守着“奉儒守官”的信条,以“立德立功立言”为终生的人生理想。 三、朗读诗歌,整体感知 (一)自读诗句,理解诗意。 1.学生细读诗,借助词典,把自己不理解的词语掌握下来,实在不会的则做上记号待上课时解决。 下面加点的字你会读吗?(要求:将下列字词读音标注在括号内) 岱宗夫如何(　　)　(　　)　(　　)　(　　)　(　　) 2.(要求:听准字音,把握五言古诗的诵读节奏,给全诗划分节奏) 岱宗/夫如何?齐鲁/青未了。造化/钟神秀,阴阳/割昏晓。 荡胸/生曾云,决眦/入归鸟。会当/凌绝顶,一览/众山小。 3.读完这首诗你感受到了什么?你认为你在朗读这首诗时应该带着怎样的语气、情感来读? 〔明确〕　　:与小组成员交流,并试着朗读。 4.将这首诗读给小组内的成员听。(要求:小组推荐1~2人朗读,其他小组成员认真听读,将没有读准的字音和节奏帮助纠正过来,并对朗读进行评价) (二)品读诗歌,领悟诗情。 围绕“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。 1.诗人要去哪里呀?你从何得知? 〔明确〕　 补充资料:东岳、西岳、南岳、北岳、中岳。 《望岳》历来被誉为歌咏泰山的名篇,被后人誉为“绝唱”,并刻石为碑,立在山麓。 2.泰山景色如何呢?我们一起透过杜甫的一个动作“望”来欣赏泰山的景色。请同学们先一起大声朗读诗歌,思考杜甫从第一句实际上一直望到哪里。 〔明确〕　(1) (2)想象登顶感受和望到的景象。 3.杜甫实际上望到了哪些景象?请同学们任选一联说一说。 〔明确〕　(1):望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。这是远望。“青未了”。 (2)望到了泰山既神奇秀丽又巍峨高大的景象。这是近望。 “钟”:聚集,既写出泰山神奇秀丽,又写出诗人的喜爱赞叹之情。 “割”:分。阴暗对照之明显,阳光像一把刀一样有力地把阴暗隔开,突出泰山的巍峨高大。 (3)望到了云涌云翻的壮阔景象和鸟儿归巢的傍晚景象。这是细望。 “层云生而荡胸,鸟儿归而入眼”。 四、再读古诗,赏析名句 1.泰山如此绵延不尽,如此神奇秀丽,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地产生了一个愿望。杜甫的愿望是什么? 〔明确〕　,景色就如此神奇美丽了,如果我登上了最高峰呢?一览众山小。 2.请你想象登上最高峰“一览众山小”的景象和感受。 3.登上绝顶眼界变宽了,心胸开阔了,登上绝顶才能欣赏到绝美的风景,这是身在低处的人永远无