5.我们认为导学案中的学习目标有指导作用,课堂检测的作用更大。.docVIP

5.我们认为导学案中的学习目标有指导作用,课堂检测的作用更大。 篇一：导学案对中学数学教学效果 导学案对中学数学教学效果 调查报告 一、调查目的： 了解此校推行导学案这一新的教学模式对中学数学教学的效果，比较传统教学与新教学模式的区别，特开展此次调查。 二、调查对象： 东山三中七、八、九年级的学生及数学教师 三、调查方法： 1、问卷调查 学生及教师问卷，问卷调查在三个年级进行，共发问卷180份，回收有效问卷175份，达到理想的高效样本数。 2、个案调查 调查中随机抽取学生及教师进行面对面了解，更全面分析。 四、调查意义 作为一名实习支教学生又是八年二班的顶岗数学老师，从站上教室的那一刻开始就必须采用新的教学模式“三环一式”，在先学后教的基础上实现教与学的最佳组合。开展导学案在中学数学教学有效性使得自己能获取更多的经验以及改进自己对这新的教学模式的应用。 传统的数学课堂教学以教师为中心，从教师的教出发，教师只要有教材和教参就能依样操作。教学中的教学目标，教学重点、难点、教学方法等，都是从教师角度来设计的。在课堂实践中，教师往往忽视对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识以外素 质的培养在这种教学中，学生接受过程是被动的，无疑影响了学生实践和创新能力的培养。 学案导学是一种很值得关注和研究的课堂模式，这种教学模式符合构建主义学习理论，体现了中学数学课堂教学中师为主导，生为主体的教学原则。教师课堂教有教案，学生学有学案。课堂建立起学与教的桥梁，有效地改进教学过程中的师生互动模式，还学生数学课的“主体地位”引导学生正确地确立学习目标和适合自己的学习策略，增强学生的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，真正让数学课堂动起来并能最终提高学习效率和教学效果。 五、调查结果 调查教师的情况 1、教学们比较认同导学案的教学模式，也表现比较浓厚的研究热情 2、教师在使用导学案后，能更好的将学科知识教学和进行素质教育辩证统一，不仅较好地把学习目标交给学生，并在自己学习中得到有效落实而且更加注重了知识点的能力价值。每个知识点的内涵，每个知识点的分析整合过程。导学案设计中强化了问题设计，思路引导。 3、使用导学案教学后发生了很多变化，由于抽批学生的导学案，学生自学情况了解更详细，课前准备更充分，课堂教学的效率明显增强，学生上课时的表现出现明显的变化：发言的多了，小组讨论更加活跃，展示的方法丰富了，后进生也能有表现，优秀生更突出。老师不再独占课堂，给学生搭建学习的平台，并注重学生学习方法的指导，当堂检测能及时掌握学生学习效果。 4、新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，珍视学生的独特感受导学案正是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系。整个学习过程，是一个双边，多边活动的过程。导学案用一系列知识点设计问题，引导学生自己学习，把学生推到主体地位，最大限度地发挥学生的主体作用，形成有序有控的自主学习过程，培养学生的自学能力和创新能力。 5、有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，有清晰的思路，对数学知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前数学学习。在上课前将导学案收回批阅学生的预习情况，将学生在预习中所暴露出的问题整理出来，教师便可适当调整教案，有针对性的进行课堂教学，有的放矢。 当然从问卷调查中我们也会发现采用导学案教学也有缺点，教师们都很想了解导学案教学并也在探索，但是仍存在着部分教师对导学案教学了解不深不透，甚至误解或理解偏差，以及实践中的困惑。 第一是教学理念与实际脱离。要真正理解“以学定教”，就必须改变根深蒂固的“教”的统治地位。要突出“学”，为“学”而“教”，同时又要注意“教”的必要性、重要性，不是不“教”，是在学生需要时“教”。 第二应树立课改的主人意识，不是旁观者。学生的自学习惯、自学方法需要每位老师必须做的；新的教学方法需要每位老师研究探 索；集体教研是依赖于每位老师参与达成的，导学案的预设是靠每位老师生产成的。调研中老师也提出例如导学案不尽完善、教材课标需要挖掘、教研活动需要实在、时间不够充分，责任心需增强、课堂教学难以把握、学生习惯需要养成、学生作业量大的问题。 第三学生教师利用导学案的操作程序需要认真研究，在实践中不断完善充实，不断的反思。 调查学生情况： 1、大部分的学生赞同使用导学案，能课前主动预习的学生达82%，能按老师要求认真完成导学案的预习部分有80%，认为教师教学方式改变的有90%，认为自己学习习惯、学习能力进步的有85%，听课效率提高的有86%。但是能做到日日清，在导学案上做笔记、学后记得