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为伊消得人憔悴全诗 篇一：十大情诗,美极了 一，《江城子》 苏轼 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。 千里孤坟，无处话凄凉。 纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。 相顾无言，惟有泪千行。 料得年年肠断处，明月夜，短松冈 点评：这是苏东坡的爱妾王朝云死后，有一天他梦见亡妾之后写的感怀诗。朴素真挚的深情，沉痛的生离死别，每读一次就更为其中的深情所感动。阴阳相隔，重逢只能期于梦中，苏东坡用了十年都舍弃不下的，是那种相濡以沫的亲情。他受不了的不是没有了轰轰烈烈的爱情，而是失去了伴侣后孤单相吊的寂寞。quot;纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜quot;在梦里能够看见的，也全是逝去亲人往日生活里的琐碎片断。因为在那些琐碎里，凝结着化不去的亲情。在红尘中爱的最高境界是什么？执子之手是一种境界，相濡以沫是一种境界，生死相许也是一种境界。在这世上有一种最为凝重、最为浑厚的爱叫相依为命。那是天长日久的渗透，是一种融入了彼此之间生命中的温暖。 二，《卜算子》李之仪 我住长江头，君住长江尾。 日日思君不见君，共饮长江水。 此水几时休，此恨何时已。 只愿君心似我心，定不负相思意。 点评：李之仪的这首小令仅四十五字，却言短情长。全词围绕着长江水，表达男女相爱的思念和分离的怨愁。开头写两人各在一方相隔千里，喻相逢之难，见相思之深。末句写quot;共饮quot;，以水贯通两地，沟通两心；融情于水，以水喻情，情意同样绵长不绝，表达了女主人公对爱情的执着追求与热切的期望。全词处处是情，层层递进而又回环往复，短短数句却感情起伏。 如何置顶回复？ 回复置顶区 三，《诗经邶风击鼓》 击鼓其镗，踊跃用兵。土国城漕，我独南行。 从孙子仲，平陈与宋。不我以归，忧心有忡。 爰居爰处？爰丧其马？于以求之？于林之下。 死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。 于嗟阔兮，不我活兮。于嗟洵兮，不我信兮。 点评：这首诗表达了长年行役于外的将兵思念家乡和妻子的心情。其中quot;死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老quot;一句，倾倒了无数身陷爱河，渴望美满爱情的人，成为山盟海誓的最好代言。生生死死悲欢离合，我曾对你说过，我会牵着你的手，和你一起老去。这是爱的最高境界，爱的最高境界就是经的起平淡的流年。 --- 编号小爷【Mop大学·教育家】【传呼TA】 【道具TA】 【引用并回复TA】 四，《上邪》 上邪! 我欲与君相知，长命无绝衰。 山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！ 点评：出自于汉乐府民歌。这是一首情歌，是主人公自誓之词：海枯石烂，爱情仍然坚贞不变，是一位痴情女子对爱人的热烈表白。诗的主人公在呼天为誓，直率地表示了quot;与君相知，长命无绝衰quot;的愿望之后，转而从quot;与君绝quot;的角度落墨，quot;山无陵quot;以下连用五件不可能的事情来表明自己生死不渝的爱，深情奇想根本不可能发生。这就把主人公生死不渝的爱情强调得无以复加。 --- 编号小爷【Mop大学·教育家】【传呼TA】 【道具TA】 【引用并回复TA】 五，《行行重行行》 篇二：为伊消得人憔悴 为伊消得人憔悴 2009年暑假，当获知由我来担任高一新课改教学工作，并担任教研组长时，一种前所未有的冲动涌上心头，恨不得马上踏进课堂去体验新课改的酸甜苦辣。因为我在经历了十年“戴着镣铐跳舞”的旧的教学模式后，深知：应试教育下的历史教学“既教死了学生，也将教师僵化”。带着对新课改的无限憧憬和巨大期待，我们的“新课改”开始了： 我们的成果：精心编制导学案，一案四用。一箭四雕。 变撰写教案转为编制导学案，将教师由学生学习的指导者变为学生学习的促进者，从而在根本上改变学生的学习方式和教师的教学方式。 一、为了达到教学目的，每次撰写导学案之前，我都要做大量的准备工作 首先，仔细研读教材。将教材中的每一句话、每一个字、每一符号都吃透，弄准，并内化为自己的理解和认识。对本课知识结构和内容体系有一个大概的了解。 其次，研读教参和其他案头的现有文字资料。通过研读这些资料将课程标准及三维目标、重难点与学生的学情相结合并内化为自己的理解和认识。 再次，上网查阅资料，借用它山之石。上网先是解决在研读教材和教参等资料后仍存有疑问的知识点；然后是搜集能够帮助学生理解重点、突破难点或激发学习兴趣和思考的音乐或视频资料；最后下载优秀课件或优秀课例，吸其精华，去其糟粕。 最后：将精心设计好的教学思路和教学设计定格于导学案中。 二、我所编制的导学案，基本由以下几部分组成 第一部分：课程标准及解读：将课程标准简单解读，帮助学生理解课标，做到心中有数，有的放矢。 第二部分：三维目标及重难点解