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作文指导,一件幸福的事 篇一：《一件感动的事》习作指导教案 《一件感动的事》习作指导教案 教学目标： 1. 通过播放公益广告 《为妈妈洗脚》， 引导学生理解生活 中的感动的涵义：细微处见真情； 2. 引导学生发现生活中最感动自己的事情； 3. 引导学生从事情的六要素说（写）清楚事情的经过； 主要从人物的外貌、 动作、 语言等方面把事情说 （写） 具体。 ４ . 指导学生把外貌描写说 ( 写 ) 形象，动作描写说 ( 写 ) 准 确，语言描写说 ( 写 ) 贴切； ５ . 通过自评、互评、集体评，使学生习作中，达以人物 的细节描写生动， 内容更体， 表达出自己的真实感受的要求。 教学重点： 1. 引导学生发现平凡生活中感动的事情； 2. 引导学生在把感动的故事说清楚，说具体的基础上把 事情写具体，表达出真情实感； 教学难点： 引导学生把感动的故事说具体，做到人物外貌描写形象， 动作描写准确，语言描写贴切。 课前准备： 1. 教学课件； 2. 了解学生对写事的方法的掌握情况。 构思设计： 这篇习作指导旨在充分引导学生挖掘生活中的学习资 源，体味细微之处的真情。以口语交际为基础，以读写结合 为载体，一方面提升学生的口语及书面表达能力，另一方面 促进学生个性情感更加健康丰盈地发展，实现语文课程工具 性和人文性的统一。 教学流程 一、创设情境，理解“感动” 。 （５分钟） 1. 师：今天，我们的话题是“感动” ，下面就开始我们今 天的感动之旅吧！观看下面这个公益广告，留心观察广告中 人物的外貌、 动作、 语言， 说说你最感动的画面和你的感受。 ２ . 教师播放公益广告《为妈妈洗脚》 ３ . 学生结合这个广告，交流对感动的理解。 引导学生从人物的肢体、神态、动作、语言等方面说清 楚感动的画面； 从联系故事、 联系生活和联系自身来谈感受。 ４ . 师小结： 感动就在我们身边， 让我们去捕捉到平凡生 活中传递中真情的不同寻常的细节吧！ 二、联系生活，寻找“感动” （５分钟） 1 ．师：感动无处不在。有人说：感动是夜晚在灯下学 习，妈妈端来的一杯热奶；感动是心中烦闷时，朋友的一句 宽慰；感动是危急时，过路人的慷慨帮助??回到自己过去 的生活中寻找，最感动你的画面中有谁，他们在干什么，说 一说：感动是什么。 2 ．全班交流。 引导学生说出感动的画面 3. 师：这些饱含真情的句子后面一定有一个个感人的故 事。请同学们闭上眼睛，和着轻柔的音乐，想清楚故事发生 的时间、地点和经过；回想当时人物的细节和自己的感 受?? 三、诉说故事，指导写法（６分钟） １ . 师：感动源于诉说，让我们在诉说中得到进步。谁 愿意与大家分享自己的故事呢？（讲台是属于你们的，谁想 来占领它！ ）２ . 抽生上台讲述感动的事，老师引导，提炼出写法：细 节要具体，感受要真实。 四、明确要求，书写感动（４分钟） １ . 独立阅读本次习作要求，说一说这次习作的要求。 ２ . 同学提醒本次习作的注意事项。 ３ . 老师出示名人名言，提醒习作的方法。 五、作业布置：完成本次作文，努力达到习作的要求。 教学反思： 《一件感动的事》是一篇普通的作文，但是学生不一定能写好。因为有些学生平时缺乏对生活的细心观察，并且抓不住感人的瞬间，所以写起作文来不是找不到素材， 就是写不具体，或者是不能打动人。针对这种现象，我设计了以上教案。 一、创设情境，理解“感动” 。设计意图： 习作教学首先要诱发学生的习作动机。 熟悉 的画面，浓浓的情感，最能引起学生说话的欲望。利用多媒 体为学生创设一个情境，打开情感的闸门，同时扣住题眼， 为下面的环节做好铺垫。 ] 二、联系生活，寻找“感动” 三、诉说故事，指导写法[ 设计意图： 生活是习作的源泉。 课程标准要求在课程内 容上， 注重密切联系生活实际。 只有这样， 才会真正实现 “教 材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育 目标。可是，如今学生们的生活都很幸福，这使他们对于曾 经拥有过的真情漠然置之或记忆、感触不深。本环节是启发 学生不断回忆、细思生活中的小事，对埋藏在他们内心深处 的情感小事加以引导，体味细微之处的情。 ] 四、明确要求，书写感动 。[ 设计意图：作文是“语文各项能力中综合性最强， 难度 最高，上升速度缓慢的渐进过程” ，正因为 如此，许多学生 对习作产生畏惧心理，不利于写好文章。因而，写作时需要 调动学生的愉悦情感，给他们营造一种轻松自如的习作氛围。 带领学生诵读“名家习作名言”旨在一面引导学生学习作文 的技巧和方法，一面培养良好的作文习惯。 ] 这次作文教学效果还可以，首先学生都敢于写自己的事了，各具特色，不时再现一些感人的瞬间，老师评阅