2015.10.21吴绍宗 均衡县创建讲稿课件.ppt

推进“县域义务教育均衡发展”交流材料; 义务教育均衡发展 形式与背景： 普九——有学上。 1986年《义务教育法》颁布，国家为提高全民素质，实现民族振兴的奠基工程，开始实施“普九”战略，到2011年底全国已基本完成“普九”任务，解决了适龄儿童少年“有学上”问题 。 2006年6月修订的《义务教育法》规定，促进义务教育均衡发展是各级政府的法定责任。 2007年10月，党的十七大报告中明确提出“教育结构，促进义务教育均衡发展。” 2010年颁布实施的教育规划纲要，明确了义务教育均衡发展的战略地位和目标。 2012年11月党的十八大报告把“均衡发展九年义务教育”，作为努力办好人民满意的教育、基本实现教育现代化的重要任务。 推进义务教育均衡发展，保障所有适龄儿童少年接受公平而有质量的义务教育成为新时期义务教育战略性任务。; ;县域义务教育均衡发展评估 县域义务教育均衡发展评估办法： 县域义务教育均衡发展督导评估，必须在县（市、区）所辖义务教育学校达到《山东省普通中小学办学条件标准化建设计划实施情况评估方案》要求的基础上，并经市级复评通过后进行。督导评估由省政府教育督导室负责组织实施。评估对象为县级人民政府。 评估内容： 1.县域内义务教育校际间均衡状况评估：重点评估县级政府均衡配置教育资源情况。包括生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数8项指标。用差异系数衡量，小学和初中校际间差异系数分别小于或等于0.65和0.55。 2.对县级人民政府推进义务教育均衡发展工作评估 ：包括：入学机会、保障机制、教师队伍、质量与管理 四方面指标。 ;评估结果认定： 对县级评估结论，分为“达标”（20个指标，满分100分，不低于85分）、“不达标”两个等次。 达标标准：除评估县级政府推进义务教育均衡发展达标情况外，同时必须达到以下两项标准：1、县域内所有学校均为“达标”和“基本达标”等次，且达标学校占学校总数的比例在70%以上（《山东省普通中小学办学条件标准化建设实施情况评估方案》鲁教财字[2012]111号）；全县师资配备、教育局域网及教育资源中心建设达标到评估标准要求；中小学布局规划科学、合理，即认定为该县普通中小学办学条件标准化建设达标。否则，县域内只要有一所学校不达标，则认定为不达标。2、县域内义务教育学校校际间8项指标的差异系数，小学、初中分别必须小于或等于0.65、0.55.（即生均教学及辅助用房面积、生均体育有的场地面积、生均教学仪器设备值、学生用计算机数量、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数） 通过省督导评估认定的，由省政府报国务院教育督导委员会审核认定。认定合格的，由教育部授予“义务教育发展基本均衡县”称号。;山东省普通中小学办学条件标准化建设计划 实施情况评估方案 一、评估范围 评估范围为县域内各类公办普通中小学（包括教学点）。 说明：按照布局调整规划的待撤并学校，应具备基本的办学条件，一并纳入评估范围。 二、评估内容 学校设置与校舍、运动场地及室外设施、教育教学装备和师资配备4项指标。 指标体系： A1学校设置与校舍：B1学校设置与校园规划；B2校舍建筑设计与质量；B3普通教室；B4学科专用教室；B5公共教学用房；B6学生生活用房。 A2运动场地及室外设施：B7田径场；B8篮排球及其它运动场地、器材。 A3教育教学装备：B9实验仪器、器材；B10图书资料；B11教育信息化及现代教育技术设备；B12通用技术及综合实践活动教学设备；B13体卫艺教学设备；B14设施设备管理与使用。 A4师资配备 B15师资配备。 A4师资配备和B11-6中的教育城域网是对县（市、区）的评估指标；其余三项一级指标，14项二级指标是对学校的评估指标。 ;学校评估结论认定标准：; 1、学校设置与规划不符合要求。 学校设置未避开不利于学生学习和身心健康及危及学生安全的场所。 学校规模设置不以人为本。 生均占地、生均建筑和生均绿化面积不足。 教学区、运动区、生活区穿插，甚至缺少运动场地。 ; 2、校舍不足、陈旧、档案不全。 普通教室单间面积小，超班现象严重。 学科专用教室及公共教学用房不足，致使功能合用，单间面积小，不能容纳班级正常教学。 个别学校校舍陈旧，维护不及时，造成墙皮脱落、渗水，门窗破损严重，甚至存有危房等安全隐患。 校舍档案不全，管理不规范。; 3 、普通教室内设施设置达不到标准要求。 未配备两种不同高低型号的课桌椅或高度可调桌椅凳。 学生桌凳陈旧、破损，并且摆放不规范。 照明灯具不足，或安装不规范。 采光使用错误;4、功能室设施设备数量不足，管理不够