Naturalmethod自然教学法.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * M98E0202　林建委 1977年美國的泰雷爾（Tracy Terrell）所提出，而後在1983年由美國語言教育學家克拉申（Stephen Krashen）將其實踐。 Stephen Karshen Tracy Terrell Natural　Method V.S. 　 Natural　Approach Direct　Method 將要敘述的事物配合手勢、圖片、動作等讓學習者理解內容。 單元設計上要多樣化。 不要求學生念，但可叫學習者聽命令作動作。 兒童語言習得的過程，須靠經驗的累積。自然建立起語言的習慣，經過不斷嘗試錯誤而達純熟。 其所重視的就是「聽」和「讀」，並且主張在課堂教學中最大限度地擴大對學習者的語言輸入，強調透過習得掌握第二語言的教學方式。 其理論基礎建立於五點假設。 習得學習假設The Acquisition／Learning Hypothesis 語言監控假設The Monitor Hypothesis 學習的自然順序假設The Natural Order Hypothesis 語言輸入假設The Input Hypothesis 情感過濾假設The Affective Filter Hypothesis 習得(Acquisition)：此指如同而同學母語一樣自然方法，是經由理解自然「習得」。 學習(Learning)：有組織目標地獲得之事的正式學習。 學習不能導致習得。 美國語言教育學家克拉申認為：正在學習或已經習得的規則只有一個作用 ～＞　　對那些在習得過程中所使用的語言進　　行監控（monitoring）或　　修正（correcting）。 在兒童習得第一語言時，會以一個自然且特定的順序學會語言形式規則。 在學第二語言的時候也有一個自然的順序。 在外語學習中，若要使語言習得（acquisition）發生，就必須要有輸入（input）讓學習者理解的語言（meaningful language）。 若現有的能力是Ｉ，那麼就要輸入Ｉ＋１。 第二外語的習得要成功就取決於學習者的情感（emotion）或是學習者的態度（attitude）。 學習者的情感因素或太度就像濾網一樣，把一些輸入（input）過濾掉，只剩一部分進入腦中。 著重於有意義輸入而非機械式練習。 教室訓練應著重於「聽」與「讀」。 活動設計應包含各種語言功能。 用外國人語言與初學者對話。 意指與外國人說話時用的語言方式。 速度慢、音量大、表情誇張 簡單的語彙與語法 重複說，或換句話說 用Yes/No問句，不用WH問句 教師要盡量提供語言學習環境，包括視覺、聽覺、練習機會等。而且要使用學生能理解的語言才有意義。 為了降低「情感過濾」干擾程度，教學活動要有趣、引發學生學習動機，給予學生自信，降低學生焦慮。 教師必須回想自己學習的經驗、順序、犯錯自然性才更能體會學生得需求。 教師必須經常使用自然的英文。當然其發音也必須正確。 在學生主動發言之前絕對不能強迫學生說話。當然可以做一些簡單的發問讓學生主動作回答。 對話中不去訂正小錯誤。反過來說應讓學習者多聽正確的語言，以求學習者最後能自力訂正錯誤。 利於會話運用 一記住就很難忘記 對無經驗者效果相當卓越 靠自己的力量增加字彙與實力 教師能力 對有經驗者效果極差 小班教學 每日數小時 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *