八年级数学下册 6.3 三角形的中位线教案 （新版）北师大版.docVIP

课题：6.3三角形的中位线 教学目标： （1）理解三角形中位线的概念 （2）会证明三角形的中位线定理 （3）能应用三角形中位线定理解决相关的问题； 教学重点与难点： 重点：理解并应用三角形中位线定理. 难点：形中位线定理的证明和运用. 课前准备：多媒体课件. 教学过程： 一、设疑增趣，引入新课 问题：A、B两点被池塘隔开，在没有任何测量工具的情况下，如何测量AB之间的距离? （生利用所学回答：在AB外选一点O，连结AO和BO，并分别延长到D，C并使得AO=DO；BO=CO；利用三角形全等可知道AB=CD.测量CD即可.） 思考：还有其他方法吗？ 师：学习完本节就很容易解决这个问题了.板书6.3三角形的中位线。并出示学习目标（1）理解三角形中位线的概念.（2）会证明三角形的中位线定理.（3）能应用三角形中位线定理解决相关的问题. 处理方式：学生独立思考，小组讨论并回答. 设计意图：问题是一切学习探究的先父，教材中创设的问题情境难度较大，学生不容易突破.这里创设了一个现实情景，在这里教师不急予让学生找出答案，而是让学生带着问题去学习.为了让学生主动的获得新知. 二、引导探究，获得新知 探究一：你能将任意一个三角形分成四个全等的三角形吗？学生直观回答：找各边中点连接即可..老师利用平移旋转验证. 三角形中位线的定义：连结三角形两边中点的线段叫三角形的中位线.因为D、EF也是.一个三角形有三条中位线. 注意：三角形中线和中位线的区别.中位线是各边中点连线，中线是顶点和对边中点连线. 处理方式：学生动手，画图,讨论回答. 设计意图：在本环节，让学生经过动手操作，学生会发现有3条是已经学过的中线，有3条是没有学过的。给出三角形中位线的定义。，既让学生得出三角形中位线的概念又让学生在无形中区分了三角形的中线和三角形中位线。 探究二： 1．你能通过剪拼的方式，将任意一个三角形拼成一个与其面积相等的平行四边形吗？ 思考：若四边形BCFD是平行四边形，那么DE与BC有什么位置和数量关系呢？ 学生猜想：三角形的中位线平行于第三边，并且等于第三边的一半. 法一：已知：如图，D、E分别是△ABC的边AB、AC的中点. 求证：DE∥BC，DE=BC。 证明:如图，延长DE到F,使DE=EF,连接CF. 在△ADE和△CFE中 ∵AE=CE,∠1=∠2,DE=FE ∴△ADE≌△CFE ∴∠A=∠ECF,AD=CF∴CF∥AB ∵BD=AD∴BD=CF ∴四边形DBCF是平行四边形 ∴DF∥BC,DF=BC ∴DE∥BC,DE=BC 思考:还有别的方法吗？（学生回答:利用全等三角形和平行四边形的性质证明的，但辅助线添加的方法不一样．) 法二：证明：如图，过C点作CF∥AB交DE的延长线于F， ∴∠ADE＝∠F． ∵∠AED＝∠CEF，AE＝EC， ∴△ADE≌△CFE（AAS）． ∵ 在△ABC中，DE是△ABC的中位线， ∴DE∥BC且。 总结三角形中位线定理：三角形的中位线平行于第三边，并且等于第三边的一半. 如果DE是△ABC的中位线那么 ⑴ DE∥BC， ⑵ DE=BC EH为△ABD中位线， ∴EH∥BD． FG为△BCD中位线， ∴FG∥BD． ∴。 同理，． ∴四边形为平行四边形（两组对边分别平行的四边形为平行四边形）． 处理方式：学生独立思考，小组讨论，互相矫正. 设计意图：这道题目主要是利用平行四边形有关定理，三角形的中位线定理来解，既再现了前面的知识，又巩固了新学的知识，让学生感受到知识的连贯性和共性，同时这道题至少有2种证明办法，提高学生的思维能力，达到思维拓展创新的效果让学生进一步体会证明的必要性，同时尝试利用三角形中位线性质解决问题． 解决问题：A、B两点被池塘隔开，在没有任何测量工具的情况下,如何测量AB之间的距离? 解：取池塘外一点O连接OA ,BO.取中点C,D.CD是三角形的中位线，平行且等于AB的一半.测量CD乘以2即可. 设计意图：和开始提出的问题遥相呼应，让学生感受学以致用，增强学习知识的成就感. 三、随堂练习，巩固深化 1.如图，DE是△ABC的中位线，则△ADE与△ABC的周长之比为 . 2.已知：如图，在四边形ABCD中，E，F，G，H分别是AB，CD，AC，BD的中点. 求证：四边形EGFH是平行四边形. （参考答案：1．1:2； 2．EG是△ABC的中位线，FH是△DBC的中位线，FG是△ADC的中位线,所以EG=FH=BC，EH=FG=AD。） 处理方式：学生独立思考，小组讨论，互相矫正. 设计意图：让学生巩固应用中位线定理解决问题.达到当堂落实. 四、知识提炼，深化提高 师：紧张而愉快的一节课即