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浅谈如何利用错误资源提高学生解决问题能力三新学校李美姣数学课程标准明确指出学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者引导者与合作者每个学生都有分析解决问题和创造的潜能都有一种与生俱来的把自己当成探究者研究者发现者的本能在数学活动中学生是活动的主体学生犯错的过程就是一种尝试和创新的过程课堂是学生出错的地方出错是学生的权利错误本身就是宝贵的资源可是在当前的教学中还有很多教师对错误唯恐避之不及课堂上对学生的错误资源加以躲避刻意去求顺求纯求完美导致学生失去了体验错误的机会反思的空间自主发展并最终解决相应
浅谈如何利用“错误资源”提高学生解决问题能力
三新学校 李美姣
《数学课程标准》明确指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探究者、研究者、发现者的本能。在数学活动中，学生是活动的主体，学生犯错的过程就是一种尝试和创新的过程。课堂是学生出错的地方，出错是学生的权利，错误本身就是宝贵的资源。可是在当前的教学中，还有很多教师对错误唯恐避之不及，课堂上对学生的错误资源加以躲避，刻意去求顺、求纯、求完美。导致学生失去
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