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浅析社区教育对问题青少年社会化的原则方法及意义毕业论文 一、社区教育 社区是社会发展的基本单位, 是一定地域空间内的人们的生活共同体。现代人的一生, 往往从生长到发展都离不开社区, 又受制于社区环境。于是,以社区为载体而开展的教育活动, 即社区教育就应运而生了。20 世纪20 年代, 西方发达国家开始关注社区及社区教育问题。到了五六十年代, 社区与社区教育成为联合国关注的话题。70 年代以来, 社区教育问题便成为许多发达国家教育研究的热点。80 年代中后期, 随着我国政治、经济、科技和教育体制改革的深入, 社区和社区教育问题逐渐成为我国社会各界所关注的一个社会问题。 内涵 1、社区教育的内涵 在社区教育发展过程中, 不同国家走过了不同的历程, 体现了不同的特色、形成了对社区教育的不同理解。 ( 一) 国外对社区教育内涵的认识 国外关于社区教育的内涵表述, 归纳起来大致有三个认识视角。 一是把社区教育界定为“民众教育”。如北欧诸国, 社区教育发端于丹麦柯隆威等人于19 世纪中叶创办的“ 民众中学”, 体现“ 为民众启蒙、为民众教育”的宗旨, 以青年与成人为教育对象,实施以提高人文素质为主要目标的、灵活多样的教育活动。发展到今天, 尽管北欧五国已各自形成特色, 内涵已大大超越了初始的民众教育, 形式更是丰富多样, 但在北欧却少见“ 社区教育”的提法, 而“民众教育”则耳熟能详。 二是把社区教育界定为社会教育。如日本, 社会教育几乎是社区教育的同义词。1949 年颁布的“社会教育法”就明确把社会教育定义为除“学校教育法”所规定的学校教育活动之外, 面对全体社会成员所实施的有组织的教育活动。日本的“世界教育事典”中, 认为社区教育具有以下两种涵义: 其一, 指在学校教育中加入有关社区活动、社区问题的内容,使学生对社区具有科学的认识和乡土情感; 其二, 指学校作为社区的教育文化中心向所有居民开放, 并组织其教育活动。 三是把社区教育界定为向社区提供教育服务的非正规教育。如在美国, 普遍认为, 社区教育是为社区不同种族、性别、年龄、职业、状况的所有成员提供的非正规的社会教育服务。在美国社区学院内, 社区教育的内容宽泛, 完全根据社区居民的实际需要来组织课程, 教学形式与方法灵活多样, 一般不计学分、不发文凭, 不授予学位。英国对社区教育的理解与美国相近。英国学者德.朗特里在其编写的“西方教育词典”中对社区教育下了这样的定义: “一种教育工作计划。它跨出学校或学院的范围, 并让社区其他的人参与。这些人既可作学生, 也可作教师, 或兼任两者。教育意图完全是为了整个社区的利益服务的。比如, 设法使本地区成为一个更令人感兴趣的据。《国际教育大百科辞典》则认为, 社区教育就是利用社区中的所有资源, 对全体社区居民进行教育的计划和措施。 ( 二) 国内对社区教育内涵的认识 国内关于社区教育的内涵表述, 归纳起来大致有两个认识视角。 一是侧重从教育的角度界定社区教育, 将社区教育看作教育活动、教育体制、教育网络、教育模式等。有人认为社区教育是一种教育网络; 有人认为是教育体制; 有人认为是一种教育模式、教育形态、教育活动和过程。其中, 多数论者赞同社区教育是教育活动和过程的观点。例如下面几则表述即是: 黄云龙先生认为, 社区教育是一种区域性的、有组织的教育社会一体化的教育活动。金辉先生认为, 社区教育是指反映和满足社区发展需要的, 对社区全体成员的身心发展施加影响的教育活动和过程。厉以贤先生认为, 社区教育是提高社区全体成员素质和生活质量, 以及实现社区发展的一种社区性的教育活动过程。叶忠海先生认为, 社区教育是指以社区为范围, 以社区全体成员为对象, 旨在发展社区和提高其成员素质和生活质量为目的的教育综合体。 二是侧重从社会的角度界定社区教育, 将社区教育视为社会组织体制、社会组织形式、社区发展等。有人认为, 社区教育是一种民间协调性教育管理组织形式、民间协调性教育管理机构; 有人认为,社区教育是一种社会协调组织体制, 还有人认为, 社区教育是教育社会一体化的组织体制。梁春涛先生认为: “社区教育是在一定地域内, 在党和政府帮助、指导下, 组织协调学校和社会各个方面, 相互结合,双向服务, 实现教育社会化和社会教育化, 旨在提高全民素质, 共建社会主义物质文明和精神文明, 促进地区经济, 社会和教育协调发展的教育社会一体化组织体制。”有人认为, 社区教育是“社区发展的重要方面和组成部分”。有人甚至把“社区教育”和“社区发展”等同起来, 社区发展被视为“一种教育与组织的行为过程”。 其实, 我们应把两种视角结合起来, 这样才能真正理解其内涵。我们从以下几个方面去理解社区教育的内涵: ( 1) 社区教育的目的: 提高社区居