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磁铁的力量 尊敬的领导，老师们：大家好！ 今天我说课的内容是冀教版小学科学三年级下册第44至45页《磁铁的力量》。我主要从教材、教法学法、教学程序等方面进行阐述本节内容的教学设想。 一、 说教材? 1、教材分析 ?? 《磁铁的力量》是磁单元的起始课，这一内容以磁铁的性质为主线，设计了“磁铁能吸引哪些物体”、“哪种情况吸得多”、“磁铁的什么部位吸引力最强”、“磁极的指向”四个活动。引导学生探究磁铁的力量。 ?2、学情分析 ?三年级学生在学习本课前，在生活中学生已经接触过磁铁，有了感性认识，知道一些磁铁吸引物体的性质，但不一定十分清楚和准确。通过本课的学习，让学生进一步了解磁铁的磁性，通过探究实验和结合生活中的实际感受，进而由感性到理性，最终理解并体验到生活中磁铁的作用。? 3、教学目标 根据《新课程标准》的基本理念和学生已有的知识和学习经验，我将本课目标定为以下： ?1、让学生知道磁铁有磁性，认识磁力的大小随距离的变化而变化，能隔物吸铁。 ?2、通过猜想—实验验证—发现规律,亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养学生的科学素养。? ?3、通过分组学习、动手操作、主动探索等活动，培养学生的创新意识和合作精神。让学生获得成功的体验，增强学习科学的兴趣。 教学重点：引导学生掌握磁铁能够吸引铁的性质，认识磁力的大小随距离的变化而变化。 教学难点：引导学生根据探究实验过程证明磁铁有磁性。 教学准备：1、实验报告单? ????????? 2、实验材料：磁铁、铁钉、曲别针、木块等 二、说教法学法 ? 根据本课编写意图和知识特点，在教法上，我努力创设激趣导入---合作探究---巩固拓展的教学模式，主要采用情景教学法、实验教学法，引导学生探究磁铁的力量。在学法上，主要采用合作学习法：通过提出问题—猜想假设—实验验证—讨论交流—得出结论等自主探究活动，引导学生多种感官参与，激发学生的探究欲望，这样既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。 根据本课教学内容的特点，我力图围绕目标并根据学生的认识规律，设计以下教学程序： （一） 创设情境，初步感知 为了更好地激发学生学习的兴趣，使学生主动进入学习情境，体现科学来源于生活并服务于生活的教学理念。 ?1、出示教材主题图：“曲别针为什么能在空中跳舞”？以学生的生活经验很容易猜出是磁铁的作用缘故?。 2、然后让学生说说在生活中见过那些有关磁铁的事物？ 3、接着展示生活中的磁铁让学生初步感知磁铁的力量。 4、引发思考：为什么生活中那么多地方用到磁铁呢？磁铁有什么用处呢？我们这节课就来探究：《磁铁的力量》板书课题 （二）动手操作，获得新知。 ??? ?新的科学课堂要求教师必须树立以“活动”为载体的基本理念，就是以学生的亲自参与动手为主线，通过活动组织课堂教学，所以这部分我引导孩子们自己设计实验用磁铁去试一试，使学生获得生动具体的感性认识，并逐步形成理性认识。为了抓住重点，突破难点，我安排了“磁铁能吸引哪些物体”“哪种情况吸得多”“隔物吸铁”三个实验。 第一个实验：磁铁能吸引哪些物体？? ??? 我先请学生猜想课前准备好的这些材料，哪些材料能被磁铁吸引？究竟谁才是磁铁的好朋友？小组合作探究：以四人一小组，一起动手用课前准备的各种实物，用磁铁去吸引你发现了什么？ ??? 在实验前，首先让学生思考实验时的注意事项，主要有三点: ?(1)你准备怎样检验磁铁能吸引哪些物体，以小组为单位说说你们如何设计实验。 ?(2)边做实验边填好实验记录单。 ?(3)考虑被磁铁吸引的物体在材料上有什么共性的地方 ????这样通过学生的分组实验，根据实验记录单，小组交流得出结论：磁铁能吸引铁类的物体。 第二个实验：哪种情况吸得多？ ??? 小组合作探究：以四人一小组，一起动手用铁架、绳子、尺子、磁铁做一个与课本45页相同的实验： 请操作员进行如下操作： 1、当磁铁离放的铁钉的盘子3厘米时，能吸引（??? ）个铁钉。 2、当磁铁离放的铁钉的盘子2厘米时，能吸引（??? ）个铁钉。 3、当磁铁离放的铁钉的盘子1厘米时，能吸引（??? ）个铁钉。 通过实验，发现了什么规律？?????????? ??学生交流得到：磁铁距离物体越近，吸得越多 ??????????????? 磁铁距离物体越远，吸得越少 第三个实验：隔物吸铁 ?小学科学是一门实践性很强的学科，在科学教学中把知识联系实际，不仅可以丰富学生的经验开阔视野、活化知识，还培养创新意识和提高实践能力，因此，在学生进行了前面两个实验后： ?我给每个小组一杯水，水里放一枚大头针，只给一个磁铁，你能帮帮老师不沾水能取出大头针吗？ 这时我放手给学生动手实验，只是巡查指导。 2、实验过后让小组小结：你是怎样取出大头针的？ 3、师生总结：磁铁隔物能吸铁。 ??（设计意图：引导学生自己