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　　《基于耗散结构理论看外语教学》 --《基于耗散结构理论看外语教学》------英语论文资料库 摘　要: 本文基于物理学的耗散结构理论,借鉴该理论的开放体系、打破平衡、多维结构和涨落作用等思想,把外语教学管理作为一个开放的、始终与外界交互作用的动态体系,使之打破旧的平衡以求新的有序平衡。关键词: 耗散结构理论; 外语教学; 教学管理 如何进行外语教学管理的改革,这是摆在每一位外语教学管理工面前的一个急待解决的问题。外语教学改革的过程似乎始终是一个看似有序、实则无序的周而复始的过程,大体都是围绕教学内容和教学方法两个方面开展的,涉及教学管理方面的改革比较少。要想在外语教学管理改革上有所突破,就要放宽思路,左右逢源,借鉴其他学科的理论。 耗散结构理论是比利时物理学家普利高津经过多年研究创造的理论,他因此而获得诺贝尔奖。耗散结构是自然界中的物理现象,但是在人类社会中也存在着大量的形形色色的耗散结构。外语教学管理也可以成为一种耗散结构。本文试图给外语教学管理的改革提供一个新的视点,以有利于外语教学质量的提高和合格人才的培养。 一、耗散结构理论 普利高津认为,一个远离平衡态的开放系统(力学的、物理的、化学的、生物学的,乃至社会的、经济的系统),通过不断地与外界交换物质和能量,在外界条件的变化达到一定的程度、系统某个参量变化达到一定临界值时,通过涨落发生突变即非平衡相变,就可能从原来的混沌无序的状态,转变到一种在时间上、空间上或功能上的有序状态。这种在远离平衡的非线性区形成的新的有序结构,需要不断与外界交换物质和能量才能够维持。 耗散结构理论也被称为非平衡系统的自组织理论。普利高津指出,一个系统由混沌向有序转化形成耗散结构,至少需要四个条件: 1.系统必须是开放系统。开放系统通过与外界环境交换物质和能量,从外界引入负熵流,抵消自身的增熵,使系统的总熵逐步减少,才有可能从无序走向有序,走向自组织。开放,是系统保持有序和走向组织(由无序到有序,到更高有序)的前提。如果系统封闭,没有负熵的输入,生产系统必然会出现决策失误、技术老化、经营方法陈旧、产品过时和结构不合理等增熵现象,以致经济活力下降,直至在竞争中失败。 2.系统必须远离平衡态。系统若处于离平衡状态不远的近平衡区,即便与外界有物质和能量交换,其自发趋势仍是回到平衡态,而不会产生新的有序结构。系统只有远离平衡态,才有可能形成新的稳定有序结构。普利高津认为“非平衡是有序之源”。 3.系统内部各个要素之间存在着非线性的相互作用。通过非线性和相互作用使各个因素(子系统)之间产生协同作用和相干效应,才能使系统由无序变为有序。 4.涨落导致有序。系统处于不同状态时,涨落起着迥然不同的作用。当系统处于稳定状态时,涨落是一种导致无序的干扰,此时系统具有抗干扰能力,它迫使涨落逐渐衰减,回到系统原来的状态或轨道。当系统处于不稳定的临界状态时,系统好像在各种可能选择的进化方向之间“犹豫不决”。此时某些小的涨落,不仅不衰减,反而会被放大成“巨涨落”,驱使系统从不稳定状态跃迁到一个新的有序状态。 二、外语教学管理耗散结构论 在自然界和人类社会中存在着大量的形形色色的非平衡态下的稳定结构———耗散结构。它们必须依靠周围环境不断提供能量和物质,即输入低熵(或负熵),才能保持有序,增进有序。学校教育系统也是一种耗散结构。它有输入,也有输出。输入的资源有两种:原料和低熵。根据维纳关于信息就是负熵的定义,显然信息也是一种低熵资源。 在学校教育系统中,原料资源一般指学生,而低熵资源应统指培养学生所用的各种知识和各种信息(包括管理方面和科技方面的信息)。低熵资源用来吸收原料资源中的熵和生产过程中的熵,本系统除了输出有序度高的产品外,还以废物、废热等形式排除高熵。日本学者槌田敦在他的资源物理学中作过这样形象的比喻:如果把熵视为“污秽”,把低熵资源视为“抹布”,那么生产就是用“抹布”擦拭原料资源“污秽”的过程。如果产品制造可视为一个减熵的过程,那么人才的培养也是一个减熵的过程,减熵的程度越大,产品的有序度越高,其价值也就越高。 大到一个学校,小到一个教学单元,只有及时地、不断地同国内外同行交流信息,有意识地吸收当代有代表性的教学研究新成果(如新概念、新理论、新方法、新技术、新发现和新知识),永远保持开放状态,才能抵消自己思维领域(系统)中随时间演进的自发增熵过程(如思维方法和管理方法墨守陈规、知识的老化、忽视新发现、管理手段陈旧等),才能永葆教学管理研究的活力,站在科学发展的前沿,不断做出富有创造性的成果。开放就要新陈代谢,新陈代谢是宇宙发展的普遍规律。虽然人们认为新陈代谢对于有机体和无机体起着迥然不同的作用,如恩格斯所说:“在无机体的情形下,新陈代谢破坏了它们;而在有机体的情形下,新陈代谢是它们必要的存在条件。”而耗散结构理