《立体全方位区域性体育教育社会化网络的构建》.docVIP

　　《立体全方位区域性体育教育社会化网络的构建》 --《立体全方位区域性体育教育社会化网络的构建》------教育论文资料库 Abstract:Through the establishment of assemble model, based on the characteristics of the Chinese pupils and middle school students the ode for school, family and munity physical education integrationstance for the iddle school students, advance physical education mode bined ily and munity physical education and construct a solid and integral iddle school students; physical education integration; physical education mode; innovation; work 摘　要:通过集合模型的建立,结合我国中小学生的特点,对”学校、家庭、社区”体育教育一体化网络模式进行了研究。代写论文为广大中小学学生的健康成长营造良好的环境,积极推进学校体育、家庭体育和社区体育相结合的体育教育模式,构建立体的全方位区域性体育教育社会化网络,不仅是素质教育的要求,亦是体育教育创新的落脚点。 关键词:体育教育;中小学生;体育教育一体化;体育教育模式;创新;网络 为适应教育改革和学校体育的新发展,教育部于2000年12月颁发了九年义务教育阶段和全日制普通高级中学的《体育与健康教学大纲》。把“健康第一”作为指导思想,注重以人为本的教育规律,通过新的健康观指导下的体育教学,使中小学生在生理、心理和社会适应能力方面健康的发展。从宏观领域构建出学习化社会的终身体育教育内容体系,为中小学生的终身体育学习提供了制度化保证。 1　研究对象和方法 1.1　研究对象　“学校、家庭、社区”体育教育一体化及其一体化诸要素。 1.2　研究方法 1.2.1　系统方法　 根据系统方法具有的一般方法论原则,即整体性原则、最优化原则和模型化原则;从系统整体的观点出发,研究“学校、家庭、社区”体育教育一体化的构成及其规律;通过对其模型的研究来掌握真实系统的本质及规律;选择最优的系统管理方案,使系统处于最优状态,达到最优效果。 1.2.2　功能模拟方法　用模型来再现原型的功能,通过对模型的研究揭示原型的特点和属性、推断其形成机理,预测其未来行为。 2　集合模型的建立 2.1　“学校、家庭、社区”体育教育交互关系集合模型的建立 　 从系统科学方法角度考虑,可把与中小学生体育教育关系密切的3种体育教育形式,即学校体育、家庭体育、代写论文社区体育抽象地以集合概念表示;用集合的观点来分析学校、家庭、社区体育教育之间的交互关系,可得图1所示的集合群,即“学校、家庭、社区”体育教育交互关系集合模型。图中三集合两两重叠部位,应视为学校体育教育与家庭体育教育、家庭体育教育与社区体育教育、社区体育教育与学校体育教育间的共同范畴,而三集合之三重叠部位应视为“学校、家庭、社区”体育教育的共同范畴。 2.2　“学校、家庭、社区”体育一体化教育网络集合模型的建立 “学校、家庭、社区”体育教育3个集合间的相互联系、相互结合、相互作用,以学生为中心并与三集合体有机结合形成一个整体,如图2所示,构成“学校、家庭、社区体育一体化教育网络集合模型”。上述关系图为二维描述,实际应为立体过程,结合时间变量,则三集合间交互作用为四维图象,并包纳在社会环境变化这一大集合之中,构成立体的全方位区域性体育教育社会化网络。 2.3　“学校、家庭、社区”体育教育一体化管理集合模型的建立　 3个大集合体分别代表学校体育教育、家庭体育教育和社区体育教育的范畴;由3个小集合体分别将它们两两连结在一起构成一环状整体;同时,三小集合体又与中心小集合体形成双向联系,构成“学校、家庭、社区”体育教育一体化管理集合模型。图中A代表“学校、家庭、社区”体育教育一体化领导小组;B、C、D分别代表学校与家庭、学校与社区、社区与家庭体育教育协调委员会。 3　分析与讨论 3.1　体育教育观念的变革与“学校、家庭、社区”体育一体化教育模式的形成 3.1.1　教育目标的综合化　 贯彻“健康第一”的指导思想,对中小学生体育教育不仅要使其掌握三基、增进学生的身体健康,而且要增进学生的心理健康、提高他们的社会适应能力。无论在知识观、代写论文--ONG健康观,还是体育教育观等方面都进行了重大的变革;显而易见,单纯依靠传统意义上的学校体