好玩的七巧板-MathSeed数学领域课程与教学辅导网.DOC

好玩的『七巧板』 台南市中山國中 楊富美 台南縣善化國中 姜宗毅 壹、設計想法 本教學活動以兩種對數學教育影響最大的認知發展理論：Piaget理論與Van Hiele理論為例，Piaget 認為兒童對於幾何概念的理解有一順序，最先是理解拓樸性質，接著是投影的關係，最後則是依賴歐幾里德關係。Van Hiele 的幾何概念發展理論，分為五個階段，分別為第一階段的視覺化階段，第二階段的分析期，第三階段的非形式演繹期，第四階段的形式演繹期，第五階段的嚴密期。兒童起自最早的視覺化階段，到分析階段仍是以知覺經驗為主，然後才逐漸過渡至非正式演繹階段。（沈佩芳，民91） 由Piaget發展理論中，我們發現他著重幾何概念形成的運思過程；而van Hiele 的理論則在建構幾何系統的邏輯順序，以期理論架構去表明數學的結構關係。以此兩大理論為基礎，發展本教學活動，逐步讓學生的幾何概念穩固成型並能了解幾何性質，進而作邏輯推理。 貳、設計內涵 學生在小學已學過”七巧板”這個課程，本活動利用有趣的七巧板，透過實際的操弄及試驗，巧妙的分割正方形及多變的組合，進而辨識四邊形的定義與性質，並從各種不同形體的面積關係中學習比例關係。 一、學生能力分析 本班學生38人，為入學後成立之英語實驗班，約有25位學生表現較佳，4 位學生表現較遲緩，其餘學生為中等程度，學生於第一階段（s-1-1能由形體的外觀辨認出某一形體、s-1-2能依據形體的外觀做簡單分類、s-1-10能透過具體操作判斷某些形體可作無空隙的平面舖設或立體堆疊(面積、體積)）及第二階段（s-2-1就給定的形體，能確認並說出組成要素的名稱，並在檢驗後適當地描述其要素間的關係、s-2-2能依形體的組成要素之間的關係比較兩形體的異同、s-2-3能透過實測察覺形體的性質、s-2-8能操作形體間的轉換組合）已經學過辨識形體及操作組合，因此本活動將延續第一、二階段學生對於形體的了解，透過實驗辨識更多形體，並了解其內涵。 二、教學目標 1.能了解七巧板的構造形成。 2.能使用七巧板拼出各種四邊形。 3.能了解不同形體面積比例關係。 三、對應的能力指標 (一)圖形與空間 s-3-10 能透過實驗辨識三角形、四邊形、圓的性質 (二)連結主題 1.解題 C-S-3 能熟悉解題的各種歷程﹑蒐集﹑觀察﹑臆測﹑檢驗﹑推演﹑驗證﹑論證等。 C-S-4 能運用解題的各種方法：分類、歸納、演繹、推論、類比、分析、變形、一般化、特殊化、模型化、系統化、監控等。 C-S-5 瞭解一數學問題可有不同的解法、並能嘗試不同的解法。 2.溝通 C-C-7 能回應情境設想特例估計或不同角度等方式說明或反駁解答的合理性。 C-C-8 能尊重他人解決數學問題的多元想法。 3.評析 C-E-4 能評析解法的優缺點。 以上能力指標所對應之教學活動內容，將呈現於活動流程中，以方便對應。 參、教學設計 一、活動目標 1.能了解七巧板的構造並製作。 2.能說出七巧板中有哪幾種圖形。 3.能使用七巧板拼出三角形及各種四邊形。 4.能了解七巧板中各種圖形的面積比。 二、教學節數與教學年級 本單元授課學生為七年級，利用二節課時間進行本教學活動，讓學生有充分 時間進行實作。 三、實施方式 本教學活動利用數學領域教學時數，以實作及分組合作學習活動為主，由教師說明七巧板的由來及構造，透過教師的引導，學生利用色紙親自製作七巧板，從動手操作中更了解七巧板的構造與組成，並由實際操弄活動中了解各種形體的組成要素及各形體中面積的比例關係。 四、活動流程 教 師 活 動 學 生 活 動 評 量 要 點 能力指標 活動１ 教師說明如何利用摺紙將正方形色紙製作一套七巧板（附件一），並由學生親自製作 活動2. 說明利用七巧板完成課本例題圖（1）的六個圖案（附件二）並能畫出其分解圖。 三、發表與討論（附件六） 請同學上台解說 （各組可依序上台發 表） 四、活動3. 請同學利用七巧板七塊板子完成每組自行設計的圖案並能畫出其分解圖。 五、發表與討論（附件六） 請每一組發表一件最滿意的作品並能畫出其分解圖。（建議：每次由不同組員上台） 六、活動4. 請同學利用七巧板七 塊板子拼出下列幾何 圖形 長寬不等的長方形 （２）鄰邊不垂直的平行 四邊形 （３）梯形 （４）三角形 七、發表與討論（附件六） 輔導學生分組上台 發表作品 請與他組相異者上 台說明 八、活動5. 說明不限制全部七塊板子都要使用，還可拼出哪些簡單的幾何圖形？ 把拼出的圖形 畫出拼出的圖形的分解圖並寫出他們的名稱。 九、發表與討論（附件六） 輔導學生分組上台 發表作品 請與他組相異者上 台說明 十、活動6.