探讨农村留守中学生的思想品德教育 .docVIP

　　探讨农村留守中学生的思想品德教育----留守儿童教育论文 --引言 (一)问题的提出及研究的意义 思想品德教育是中小学教育工作的首要任务，它致力于培养中小学生优秀的思想品德和人格素质，影响着整个中小学教育。2000年，中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学思想品德教育工作的意见》，进一步强调了思想品德教育工作的重要性。2001年颁布的《公民道德建设实施纲要》为我国中小学思想品德教育与发展创造了良好的外部环境和良好机遇。但当前农村中学思想品德教育的现状，特别是农村初级中学留守中学生的思想品德教育还存在着诸多的问题，教育观念落后、思想品德教育教师素质低下等问题令人堪忧。 思想品德教育课作为中学阶段的一门基础学科，对正处于人生观和价值观形成时期的中学生来说起到关键作用。心理学家研究表明，一个人的发展与先天遗传因素有关，也与后天的环境和教育的影响有着重要关系。也就是说，一个人在后天的成长过程中表现出很强可塑性。古人云“性相近，习相远矣”，也是说明后天环境与教育影响的重要作用。随着中学生年龄的不断增长，他们对自我和社会的认识不断深刻，从一定程度上实现理想中的自我与现实中的自我的统一，社会的自我与个体的自我的统一，这表现为中学生的个性和品格的可塑性。本文从目前农村中学生思想品德教育的现实状况出发，以苏北农村初级中学留守中学生为研究对象，分析影响农村留守中学生思想品德教育的各种影响因素及其原因，并提出相应的思路对策。 《中小学思想品德教育工作规程》第二条规定:“思想品德教育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。”①因此学校工作必须把思想品德教育放在重要位置。而当前农村学校思想品德教育工作由于受诸多因素的制约，未能有效发挥思想品德教育育人的作用。因此，通过本文的研究，有利于农村学校中学生，尤其是农村学校留守中学生思想品德教育工作理念、方法、内容、目标等方面的改革和创新，从而为农村学校留守中学生思想品德教育工作提供理论补充和实践指导。 中学生思想品德教育要“以人为本”的思想为指导。以人为本思想体现在我们中学生思想品德教育工作中就是“以学生为本”，一切为了学生，为了学生的一切。以学生为本需要我们每一个思想教育工在教育过程中调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，极力倡导凸显学生的主体地位，促进学生主动健康地发展。以人为本思想表现在尊重学生的个性差异。因为不论是发展的程度还是发展的方向，每个人的潜能是各具特色的。以人为本思想重视培养受教育者的完整人格，培养“完整的学生”，追求“人的能力的全域发展”，实现受教育者在身体、精神、情感、理智等方面的有机统一。 马克思主义有关人的全面发展理论对中学生思想品德教育有着重要的指导作用。首先，人的全面发展的理论为当代中学生思想品德教育提供了强有力的理论基础。随着历史的不断发展，人的问题渐渐成为了当今哲学研究的核心内容和发展趋势，因此，马克思主义人学思想口渐凸显出来，而这一思想的核心问题就是人的全面发展。思想品德教育的对象是人，在当前社会转型时期如何处理人们的思想观念、价值体系、心理情感上深层次的矛盾与冲突，成为了思想品德教育工作的首要任务。人的全面发展的理论不仅为中学生思想品德教育提供了强有力的哲学依据，同时又为其在实践中确立“以人为本”的中学生思想品德教育工作的新原则。其次，实现人的全面发展是中学生思想品德教育的目的和归宿。人的全面发展是马克思主义者追求的最高理想和目标，其实质就是使人在世界中确立自己的价值和主体地位，以达到自我实现和满足。中学生思想品德教育作为解决人的思想、观点和政治立场、从人出发、建构在“人”的基础上的一项基本工作，必须着眼于人的全面发展，它也应当是中学生思想品德教育的最高价值目标。中学生思想品德教育在不同的历史时期不同的具体环境下有不同的具体目标和任务，但它始终是做人的工作，是以人的全面发展为出发点的，培养德智体美等方面全面发展的社会主义新人为其终极目标的，其根本任务是推进人的全面发展。而做一个“完整的人”，避免人的“单面化”和“畸形化”也是思想品德教育的最终归宿。 此外，党建理论和社会主义精神文明建设理论也为中学生思想品德教育提供了理论上的指导。思想品德教育作为观念上层建筑的重要组成部分，在不同的历史时期有着相对不同的目标任务。党建理论与社会主义精神文明建设理论为我们正确认识思想品德教育的地位和作用、目标任务等指明了方向。为我们今后更好的做好中学生思想品德教育提供坚实的理论基础。 新世纪，我们面临全面实现小康、构建社会主义新农村新任务。在新形势下，对学校思想品德教育工作尤其是农村学校思想品德教育工作提出了更高的要求:在经济体制发生重大变化条件下，如