探讨高中计算机课程中的主题式教学的用处 .docVIP

　　探讨高中计算机课程中的主题式教学的用处----信息技术教学论文 --第一章绪论 1.1高中信息技术主题式教学方法研究的背景与现状 人类科技发展口新月异，人类文明进入了信息时代。信息技术关系到了人们生产生活的方方面面。信息素养是合格高中毕业生必备的素养。对于普通高中信息技术教学， 《普通高中信息技术课程标准》做出了明确要求:“高中信息技术课程在义务教育阶段的基础上，以进一步提升学生的信息素养为宗旨;让学生在信息的获取、加工、管理、呈现与交流的过程中，在通过交流与合作解决实际问题的过程中，掌握信息技能，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理;使高中学生发展为适应信息时代要求，具有良好信息素养的公民。 “作为普通高中要以高中信息技术课程的开设为契机，充分调动家庭、学校、社区等各方力量，为高中学生提供必备的软硬件条件和积极健康的信息内容，营造良好的信息氛围;使学校学习与社会学习相连续，使当前学习与未来发展相连续;既关注当前的学习，更重视可持续发展，为学生打造终生学习的平台。 信息技术课程作为基础教育阶段的一门重要课程，它所承担的任务正在从单纯的技能训练走向信息素养的培养，其内涵越来越丰富，价值也越来越重要。新一轮教改又为中小学信息技术教学的发展提供了宝贵的契机，在高中信息技术课程中，信息技术课程确立了在技术领域的科目的地位，相对应的课程标准的制定，使得我国信息技术教育迈进入了新的发展阶段。信息技术课程的重要性也愈发的突出了。 信息技术教学相对于其他基础学科，信息技术教学的各种方法理论相对薄弱，由于信息技术学科的本身的特点，如果在教学方法上一味延习传统的教学方法，生搬硬套其他的学科的教学经验，无法突出信息技术学科本身特点，不利于提升学生的综合信息素养。因此对于信息技术教学方法的深入研究也成为目前摆在普通高中信息技术课广大教师，需要迫切研究的一个课题。 1.1.1学生背景情况分析 1.学习成绩 我就职的学校是是一所县城普通高中，学生的入学成绩普遍较低，成绩排名基本在市里的1500名以外，由于初中的基础知识薄弱，进入高中以后学习起来比较吃力。 2.学习习惯 学生的生活习惯较差，学习习惯大多没有养成，学习基础差，对学习缺乏兴趣，课堂注意力低，课堂教学难以组织。 3.个性发展 学生大多是城市独生子女，个性强，比较任性，难以管束，在于学生家长的交流中了解到，甚至有的家长是抱着让学校看住孩子，别让孩子学坏的心态才把孩子送到学校来。 4.信息素养 相比城市孩子，农村来的学生信息技术基础素养比较薄弱，在信息技术的运用方面学生与学生之间体现出比较大的差异。 1.1.2.社会及学校背景情况分析 1.社会背景 由于高考取消了基本能力测试的考试，对于以高考作为指挥棒来安排教学工作的普通高中学校来说，信息技术的意义仅剩下了学业水平测试这一个环节，因此重视程度有所减弱。 2.学校背景 与各个基础学科相比较，信息技术学科是小学科，师资力量薄弱，每位老师要负责十多个班的信息技术教学工作。同时，每个信息技术教师又都是身兼数职，安排好教学以外还要兼顾学校校园网维护，学校微机器材的维修，以及各种需要使用电脑进行的工作，因此能够投入到教育教研方面的精力相对较少。 1.1.3.高中信息技术主题式教学方法的研究现状 从2004年高中新课程改革方案实施以来，高中信息技术课程新的教学方法的采用受到广大高中信息技术教师的普遍关注。在实际教学过程中经常采用的方法有:讲练结合法、任务驱动法，还有就是主题式教学方法。 目前，如何采用适合高中信息技术课程的教学方法己经成为困扰高中信息技术教师的一个问题。而对于教学方法的采用，在一定程度上反映了教师对新课程理念的理解程度。教学方法是课堂教学的灵魂。高中阶段的信息技术课程的教学方法，与其他学科有类似的地方，但又由于课程的实践性等特点，而产生了自己独特的教学方法。 上世纪80年代初期，顾明远教授发表文章，提出了“学生既是教育的客体，又是教育的主体”的观点。黄济、王策三、孙喜亭、王道俊等一些著名教授也纷纷发表自己的见解，阐述了“学生是教育主体”[5]的观点。我国在2001年进行新一轮基础教育改革。新课程以“学生发展为本”为理念，重视知识探究，提倡学习方式的多样化。在内容上，按照学习领域，主题来区分。突破以学科中心的观念，教学活动中关注学生的兴趣与经验。主题式教学正是在这大的教育改革背景下，逐渐重视受到广大教育工的重视并发展起来。 1.2高中信息技术主题式教学方法研究的目的和意义 经过对实际教学过程的研究，我认为主题式教学方法是一种行之有效的教学方法。在信息技术课程教学实际中，必须结合学生的生活和学习实际;让学生在学习活动中，自觉应用所学的信息技术来解决问题的思路和方法。在实践中创新，在创新中实