公共部分题型与范围.doc(2012年7月6日下午).docVIP

2012年中小学教师业务水平考试公共部分 题型及范围 一、题型： 公共部分占30分，题型为选择和判断 二、范围 （一）政策法规内容（见宁乡教育信息网政务公开栏政策法规/cms_news.asp?id=6825） 《中华人民共和国教育法》 《中华人民共和国未成年人保护法 》 《中华人民共和国教师法 》 《中华人民共和国义务教育法》 《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》 《湖南省进一步规范普通中小学办学行为实施细则》（湘教发〔2009〕36号文件） （二）教育学心理学理论 教 育 学 一、课 程 1、课程：指课业及其进程。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；狭义的课程特指某一门学科。 2、课程的基本结构：教学计划（课程计划）、课程标准、教科书。 3、我国课程改革的发展趋势：①以学生的全面发展为课程目标的基本价值取向；②课程结构的综合化、均衡化和选择性；③在课程内容上，既要体现基础性，又要反映最新的科技发展成果的关系，既要精简内容，又要增强与学生生活经验与现实社会生活的联系；④改变学生的学习方式，鼓励学生在教师引导下自主地学习、合作学习；⑤改变课程的管理方式，实现国家、地方和学校三级课程管理；⑥改革课程的评价方式，注重过程性的和全面的评价，采用多种形式进行评价。 4、高中新课程的结构、内容、实施与评价： ①普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。在课程结构上，新的高中课程由学习领域、科目、模块三者构成，其中学习领域规定为促进高中生全面发展，所必备的知识和能力，包括八个大的学习领域，在学习领域下设具体的科目，在科目下设置模块，新的高中课程方案划分三个层面内容，从学习领域到科目再到模块不断细化。 ②在课程内容上每个科目都规定必修系列与选修系列的内容。 ③在课程实施与评价方面：合理而有序地安排课程；建立选课指导制度，引导学生形成有个性的课程修习计划；建立以校为本的教研制度；充分挖掘课程资源，建立课程资源共享机制；建立发展性评价制度。 5、进入新课程后，教师角色发生深刻变化是： ①新课程要求教师应该是学生学习的促进者，而不是领导者； ②新课程要求教师也是学习者，而不是无所不能者； ③新课程中的教师是“平等中的首席”，而不是居高临下的包办者； ④新课程中的教师是合作者，而不是孤立者； ⑤新课程中的教师应该是教育教学的研究者，而不是研究成果的消费者。 二、教学 （一）教学意义和任务 1、教学，是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。 2、教学的意义（教学的作用）①教学是社会经验得以再生产的主要手段；②教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；③教学是教育工作构成的主要部分，又是教育的基本途径。教学是学校教育中最基本的活动，在学校整个教育系统中居于中心地位。 （二）教学过程 1、教学过程的基本特点（或说基本规律）：①间接经验与直接经验相结合；②掌握知识与发展智力相统一；③教学过程中知、情、意的统一④教师主导作用于学生能动性结合 2、对掌握知识与发展智力相统一规律的理解：①掌握知识是发展智力的基础；②智力发展是掌握知识的重要条件；③掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。 （三）教学原则和教学方法 1、教学原则：根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。 2、常用的教学原则：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则。 3、常用的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法。 （四）教学工作的基本程序 1、基本程序是：备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、 学业成绩的检查与评定。 2、如何在课堂落实自主，合作，探究学习 ①)要明确教师的职责，帮助学生检测反思自我，寻找，搜集和利用资源，设计恰当的学习活动，发现所学东西的个人意义等； ②要开发和提供充分的课程资源； ③确定新的教学观。 A、帮助学生确定能够达成的目标 B、教学方式服务于学生的学习方式 C、密切联系学生的生活世界 D、激励学生完成富有挑战性的任务 E、及时反馈，建构沟通的桥梁 F、不要限制学生思考的方向 G、帮助学生发现知识的个人意义 H、强