浅谈制约职业学校开展校企合作教育制约因素.docVIP

浅谈制约职业学校开展校企合作教育的制约因素 宜州市职业教育中心 梁宝清 内容提要：职业学校开展校企合作教育是学校发展的必然趋势，学校和企业的合作关系应该建立在教育与社会需求的层面上，由企业和学校共同承担对学生作针对性的培养。而现实上职业学校开展有效的校企合作共同培养企业所需人才在很多方面受到诸多因素的制约，本文从学校、学生、企业、政府四个层面来分析制约的瓶颈问题，试图从中找到解决问题的方法。 关键词： 层面 运行机制 教育缺失 法律制约 深度参与 引导机制 校企融合 在职业教育理论上，职业学校与企业开展校企合作应该是学校育人与用人之间的双赢，是学校与企业共同教育和培养企业适用人才的双边合作关系。然而，现实中的许多职业学校和企业之间的合作在很多时候是学校单方面的行为，学校是主动方，企业是被动方。学校与企业的合作关系只停留在送学生到企业实习或就业这一层面上，即使有些合作关系达到订单培养的深度，但用人的主动方仍然在企业，培养人才的责任仍然在学校，企业参与人才教育与培养没有真正得以实现。究其原因，这要从学校、学生、企业和政府四个层面上去寻找制约校企合作教育的瓶颈问题。 一、在学校层面 （一）缺乏完整有效的运行机制 很多职业学校在校企合作方面虽然有一定的组织机构，但缺乏完整有效的运行机制，表现在几个方面：一是观念问题，由于校企合作必然带来学校管理上的变革，学校管理者存有多一事不如少一事的心态，形成了校企合作的阻力。同时缺乏相应的激励机制，教师积极性不高。二是学校对校企合作缺乏整体推进，没有从系统的观点，通盘考虑，统筹运作，使企业运行与办学诸要素之间没有得到有机结合。三是学校微观的运行制度不够成熟和完善。特别是当与学校现行制度发生碰撞时，显得无能为力。四是学校运作机制和企业运做机制、校园文化与企业文化存在较大差异，还没有真正融合。使校企之间的深度合作以及受教育者从学生、职业人到社会人的角色转化，受到一定的制约。 （二）缺乏了解企业实际的教学人员 许多职业学校的教师对企业不熟悉，教学内容与企业实际完全脱离。由于职业学校学生普遍素质较差，教师对许多专业中的企业核心技术不了解，缺乏规范性的实际技术操作中。照本宣科的后果是学生学习兴趣降低，学习效率低下，学生学不到有用的知识和技术。学生到企业后学生无以适从，降低了企业对学生的信任度。 （三）缺乏对学生的创业教育和忠诚度教育 很多职业学校都加强了对学生的就业教育，通过报告、讲座、到企业参观来达到目标。这些方法都不能从根本上使学生达到企业实际需要的效果。现实中到企业实习或就业的许多学生缺乏的是吃苦耐劳的创业精神、是企业钢性劳动时间里的不间断劳动品质、是对企业职业道德的忠诚度。而这些教育恰好是学生在校中没有得到系统教育和训练的部分。因此，往往出现学生适应不了企业，企业不愿管理学生的情况。 （四）缺乏校企合作对接的能量，主要体现在课程的开发能力 很多职业学校除了缺乏有效的校企合作运行机制外，关键方面是缺乏校企合作对接的能量，这种能量表现在学校各方面的工作没有体现为企业服务、与企业所需接轨。这主要体现在学校课程的开发能力上。学校在课程设置上过多地考虑学科需要，而不是考虑到企业需要；使用的教材是统编而非按企业岗位专编。学校由于课程按企业需要开发不了校本教材，在课程设置上无法按企业需要而定，而企业又无法提供企业教材，这肯定影响校企合作的对接质量。 二、在学生层面 （一）学生家庭教育中吃苦精神教育缺失，家长对学生的职业期望值过高，缺乏危机感。 由于现代生活日趋改善，独生子女在家庭中接受的吃苦精神教育产生缺失，农村子女在职业学校读书回家却大都厌恶农村劳作，家长对子女这方面的教育缺乏有效的方法方式。很多家长对自己的子女在职业学校读书后职业期望值过高，总认为子女毕业后就会找到较好工作，很多方面的东西到企业后自然就会学到。由于家长缺乏在家庭中贯穿吃苦精神的积极身教和引导，导致学生到就业岗位后承受不了企业繁重的工作任务，既影响学生自身就业稳固，又影响企业生产经营。 （二）缺乏自觉的诚信敬业意识 很多职校学生在就业工作岗位上，克服不了自身的不良习惯，对从学校到企业的生活差距没有思想准备，对企业的规章制度不够了解也不想了解，对八小时单调的工厂机器产生厌倦，不了解企业劳动与产品质量的关系，由着性子想上班就上，不想就不上。这种普遍现象使企业相当为难，所以有些企业宁可愿使用年纪大且已婚的农民工，也不想用职校刚出来的毕业生。 （三）对自己未来职业的认识度不够，使学生缺乏主观能动性 职业学校的学生走向企业工作岗位实习就业后，往往抱着尝试的心态，认为这项工作适合自己就做，不适合就不做；工资达到预期就做，不达到就不做；对自己所学的专业寄予厚望，专业对口就有兴趣，如