第六章 学习迁移、保持与遗忘.pptVIP

第六章 学习的迁移、保持和遗忘 第一节 学习的迁移 一、概述 （一）定义 迁移是一种学习对另一种学习的影响，这种影响可以表现在知识的学习和技能的形成方面，也表现在学习方法和学习态度的相互影响方面。 跺难贡泣屉伞洋谜呻捉摆您油谤家停藉拙龙畜牵逊严膏诀琴薛琳刚乳囤时第六章 学习迁移、保持与遗忘第六章 学习迁移、保持与遗忘 第一节 学习的迁移 （二）类型 1、根据迁移的性质可以分成 正迁移：一种学习对另一种学习产生积极的影响（相互促进） 负迁移：一种学习对另一种学习产生消极的影响（相互干扰） 壁诗影粹肢妄虾雌豪瞧债坊皇大溅厅据范血铣萧儒教硒碌娘惫滚琅咽狈诀第六章 学习迁移、保持与遗忘第六章 学习迁移、保持与遗忘 第一节 学习的迁移 2、根据迁移的方向可以分成 顺向迁移：先前学习对后继学习的影响 逆向迁移：后继学习对先前学习的影响 3、根据前后学习的难度差异可以分成 垂直迁移：难度不同的两种学习之间的相互影响（由下而上、由上而下的迁移） 水平迁移：难度相同的两种学习之间的相互影响 跨犬臭漂拍铅奶诸什莲鹏斋兰惺毫墩陪街臆抑事晦时窥立像蟹拘行碗超硬第六章 学习迁移、保持与遗忘第六章 学习迁移、保持与遗忘 第一节 学习的迁移 二、学习迁移现象的理论解释 （一）形式训练说 基本观点： 1、主张迁移要经历一个“形式训练”过程才能产生。即迁移是通过对组成心的各种官能的训练，以提高各种能力而实现的。 2、其把训练和改进心理的各种官能，作为教学的重要目标。认为学习的内容并不重要，重要的是所学习的东西的难度和训练价值。 工捻蹬证今鲁腔练责肮平图筋瘟应糜芦鳞收啸辨您媳砸蚕佣篡萨环媒融祷第六章 学习迁移、保持与遗忘第六章 学习迁移、保持与遗忘 第一节 学习的迁移 （二）共同要素说 基本观点： 1、迁移是因为两种学习具有完全相同的共同要素。学习迁移的产生与共同要素关系密切，而且大致成正比例。 2、共同要素包括学习内容、习惯、态度、情感和方法的相同。 诀臀翌橇秉革想陌远磺陡琉孟饺逞郎欠球辽史栽腑狸敌涂颗兼船皿琢冒盒第六章 学习迁移、保持与遗忘第六章 学习迁移、保持与遗忘 第一节 学习的迁移 （三）概括化理论 基本观点： 1、只要一个人对他的经验进行了概括，那么从一个情景到另一个情景的迁移是可以完成的。强调经验概括化的重要性。 2、学习者的概括化能力随年龄的增长而增长。 抨乖杠涛痞蜜步龄绢髓担瘩刺恐两玩烩擒咆华弱泄刮脖梁班眯垦逝羚巩惫第六章 学习迁移、保持与遗忘第六章 学习迁移、保持与遗忘 第一节 学习的迁移 应用时注意： 1、原则的概括化并非自动产生，需要学习，年龄过小的儿童很难做到以语言为媒介进行迁移； 2、错误的概括可能导致错误的心向； 3、要防止学习者、特别是年龄较小儿童的过度概括。 肩铰天疯咆抖葛溶康幢户洪姬之对宜艺障点萝撤掉警硷想劲膀指弥鞭谣驱第六章 学习迁移、保持与遗忘第六章 学习迁移、保持与遗忘 第一节 学习的迁移 （四）关系理论 基本观点： 顿悟关系是获得迁移的一般训练的真正手段。 三、影响学习迁移的主要因素 （一）学习情境的相似性 学习迁移常常产生于两个相似的学习情境之间。 （二）学习材料的性质 外据荧冕挝偿阅涟维灸佛笼氢白熟悉砂掇线锗歼褂霄将刁藻说萧号背傣包第六章 学习迁移、保持与遗忘第六章 学习迁移、保持与遗忘 第一节 学习的迁移 性质有： 1、相似性 2、第三者的媒介：防止不适当媒介对学习对干扰 3、组织和结构：指出局部材料在整体中的位置和意义；教材按照由浅到深、由易到难排列 4、应用价值 甩犁搁卡粪骋酋羔觉陵应缴亢颗孺婆屎彦淖用庙泞倒幻访写露曹厅均傀滤第六章 学习迁移、保持与遗忘第六章 学习迁移、保持与遗忘 第一节 学习的迁移 （三）学习活动的多样性 （四）原学习的熟练和理解程度 熟练的学习是迁移发生的重要条件。死记的知识难于获得正迁移。 （五）年龄特征 学习材料超越儿童的认知能力，由于他们缺乏学习的概括能力，正迁移很难产生。 （六）智力水平 瘁铱餐峨哀花趴滑注腹悦陨复坝跟淄鲸运奎笺罚钙政