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谈谈教师如何说课;一、如何出现的？;二、何谓说课？ ;三、有何应用价值？;四、说哪些内容？ ;（一）说教材（教材分析） 基本方法：四角度——从总体上认识教材的整体结构体系；从知识要点之间分析教材单元的内在逻辑系统；从优化知识结构上分析每一节的重点和难点；从素质教育的要求上分析教学的目标和要求。 具体建议： 1、说明教学对象的学段和年级，使用教材的版本 2、本课题的地位和教学价值如何？（举例：流动镶嵌模型） 3、本教学内容涉及到哪些前期知识和后期知识？ 4、有哪些教学要点（知识、技能、情感）?这些要点有何内在逻辑联系（结构化）？（最好用图解图解举例 高中必修一章节概念图） 5、教材及其教学内容有何特点？ 举例（水分进入植物体途径） ；举例（酶的作用）;（二）说目标 具体建议： 1、课标对本课题有何要求? 属于何目标层次？ 2、具体教学目标有哪些？为什么这样设计？ 举例1：酶的作用（链接） 举例2：《细胞的衰老和凋亡》说目标： —— 结合课程标准，从学科知识的角度来看，“细胞的衰老和凋亡”一节的知识点不多，在对学习需要分析中已经明确教学重点，以此制定了知识性目标。 ①知识：描述细胞衰老的特征，说出细胞凋亡的含义，简述细胞凋亡和细胞坏死的区别； ——站在社会需要的角度，对细胞的衰老和凋亡形成一个科学、完整的认识的同时，使学生更加关注人类健康，以此作为情感性目标，这是本节课目标中的亮点。 ②情感态度与价值观：探讨交流衰老与健康等话题，关注老年人的健康 ——通过学习者分析，可以知道学生已经具有了一定的自主学习能力，以学生为主体，引导他们进行主动学习，培养其信息素养，这就是技能性目标。③能力：采用信息技术等多种形式收集和分析衰老与健康的相关信息。;（三）说重难点 1、本课题的教学重点是什么？为什么是重点？ 2、本课题的教学难点何在？难在哪里？准备如何突破（点到即可）？ 举例一: 举例（酶的作用） 举例二：初中《节肢动物门》一章说重点：这一章讲了四个纲，即昆虫纲、甲壳纲、蛛形纲和多足纲。其中昆虫纲是地球上种类和数量最多的一个类群，且与人类关系非常密切，所以昆虫纲是本章的教学重点。在昆虫纲一节中，教材安排了两个代表动物，即蝗虫和蜜蜂。前者是非社会性昆虫的代表，后者是社会性昆虫的代表，同时它们还分别代表了不完全变态发育和完全变态发育两种类型，教材的这种安排颇具匠心。对这两种动物，教材没有平等对待，而是把重点放在蝗虫上。之所以以蝗虫为主要代表，一是因为它与人类有密切的厉害关系，二是因为个体较大、分布较广，三是因为学生对它熟悉和容易观察。在讲蝗虫时教材又将重点放在外部形态和不完全变态发育上…… 举例三：高中《伴性遗传》说重难点： ——重点：概述伴性遗传的特点。因为理解伴性遗传的特点有助于真正领悟遗传定律的本质，有助于学生将知识应用于生产实践。 ——难点：分析人类红绿色盲的遗传。因为学生对遗传知识掌握有限，仅仅根据所提供的一份红绿色盲家谱图及 XY 染色体结构图，就判断出色盲基因的位置，分析出遗传方式并归纳遗传特点，是不太容易的，因此把探究人类红绿色盲的遗传确定为难点分析 ; （四）说学情（学法指导） 分析教学对象的特点和知识结构，并进行学法设计。 1、教学对象（一般对象和具体对象）是谁？有何特点？ 2、学习本课题时，学习者知道什么和不知道什么？（前概念） 3、建议学生采用什么学习方法？依据是什么？ 4、教师如何进行学法指导？ （也可以放在后面的“说思路”中来说明） 举例1：酶的作用（链接） 举例2：《DNA是主要的遗传物质（一）》说学情： ——学生已经具备了有丝分裂，减数分裂和受精作用等细胞学的基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成，蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。 ——高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性、和逻辑性也初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。;（五）说思路（教法和学法） 具体建议： 1、教法和学法选择：采用什么样的教学方法或教学模式？理由何在？ 2、资源利用：有哪些教学资源可以利用？如何准备和使用教学媒体（如教具、学具、课件）？有什么作用？ 举例1：水分进入植物体途径（链接） 举例2：《伴性遗传》说方法： ——说教法：根据教学目标、教材和学生认知特点，确定本课教学方法为基于情境的思维探究模式。以情境（任务）驱动学习，以引导、合作、探究为主旋律并辅以讲授法、谈话法、读书指导法，借助多媒体手段，通过创设问题情境、引导思维、让学生相互交流，相互评价，突出学生的主体地位，避免学生学而不思