运算定律和简便计算复习整理.ppt

基础性 应用性 思考性 谢谢您的参与！ * 6、回顾与总结 静静地想一想： （1）这节课我们研究了什么问题？（根据数据提出数学问题） （2）我们是怎样研究的？（给出数据、提出问题、归纳整理、分类交流、解决问题） （3）这样的研究方法对我们有什么启示？ （4）还有其他的问题吗？ * 6、回顾与总结 静静地想一想： （1）这节课我们研究了什么问题？（根据数据提出数学问题） （2）我们是怎样研究的？（给出数据、提出问题、归纳整理、分类交流、解决问题） （3）这样的研究方法对我们有什么启示？ （4）还有其他的问题吗？ 单元编排特点及复习难点 特点：从现实问题情境中抽象出运算定律。 难点：对运算定律本质属性的理解与概括 单元编排特点及复习难点 特点：从现实问题情境中抽象出运算定律。 难点：对运算定律本质属性的理解与概括 单元编排特点及复习难点 特点：重视简便计算在现实生活中的灵活应用。 难点：简算怎样为解题策略多样化提供可能 12×25 =（10+2）×25 = 10×25+2×25 = 250×50 = 300 思 考 学习运算定律的目的和作用是什么？仅仅是简便计算吗？ 现实背景在运算定律的学习中起到什么作用？什么样的生活原型是有效的？ 简便计算中各种运算定律之间存在着怎样的关系？ 本单元的学习对学生数学能力发展起到什么作用？ 单元复习目标 理解和熟练加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算。 根据具体情况，合理选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 应用运算定律和性质解决简单的实际问题，提倡解决问题策略多样化，提高学生分析问题、解决问题的能力。 一、口算引入，复习运算律，了解学情 72+49+28 500-56-44 125×13×8 78×99+78 3200÷25÷4 加法交换律 加法结合律 乘法交换律 乘法结合律 乘法分配律 减法性质 除法性质 1 2 3 4 5 观点一： 注重激活，在现实情境中重温“知识点” 二、合理选择运算律，发展思维灵活性 378+52+48 247-53-47 125×8×25×4 44×25 12×25+88×25 7500÷25÷4 写：写一写主要简算过程 想：想一想使用运算定律 247-53-47 =247-（53+47） =247-100 =147 247-53-47 =247-47-53 =200-53 =147 简算方法多样化 44×25 =（40+4）×25 =40×25+4×25 =1100 44×25 =11×（4×25） =11×100 =1100 44×25 =44×（20+5） =44×20+44×5 =1100 44×25 =44×5×5 =220×5 =1100 简算方法多样化 《数学课程标准（2011版）》：在数学教学中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。 运算能力主要指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。 数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。 三、整理运算律、沟通内在联系与区别 a+b=b+a a×b=b×a a+b+c=a+(b+c) a×b×c=a×(b×c) （a+b）×c=a×c +b×c 减法性质： a-b-c=a-(b+c) 除法性质： a÷b÷c=a÷ (b×c) 运算符号不变，交换加数（因数）位置 运算符号不变，（添括号）运算顺序变了 运算符号不变，（去括号）运算顺序变了 运算符号变了运算顺序变了 观点二： 注重梳理，在自主探究中完善“知识链” 四、比较题组异同，明晰运算律与简便计算的关系 378+52+48 247-53-47 125×8×25×4 44×25 12×25+88×25 7500÷25÷4 348+52+78 247-53+47 125×8÷25×4 40×4×25 （12+88）×25 7500÷4÷75 第一组 第二组 观点三： 注重提升，在对比反思中明晰“知识源” 四、感悟运算律在数学学习中的作用 一年级 二年级 3×5=15 5×3=15 三年级 a b a×2 +b×2=（a+b）×2 4 8 × 3 6 2 8 8 1 4 4 1 7 2 8 □×□ □×□ （ ） 这里藏着什么运算定律？