博瑞智：粗心就像感冒,可防可控并不可怕.docVIP

　　粗心是因为孩子注意力和思维发展不够完善所致，本质是没有学会。责备孩子粗心，不能真正帮助孩子解决问题。良好的学习习惯可以在一定程度上避免粗心。细致全面的检查能够最大程度减少粗心带来的后果。注意力训练游戏可以发展孩子的注意力，避免粗心。 ? 　　我教过一个女孩子，人称“郭九八”，虽然非常聪明，但每次考试总是考个九十八九分，不是小数点点错位置，就是漏写个题目、忘加个单位、看错个符号什么的，总之都是一些简单的地方出问题，因此每次试卷发下来，大家都挺替她遗憾的。每次家长的签字也总是那么几句话：“希望宝贝别再粗心。”“比较满意，希望克服粗心大意的毛病，取得更好的成绩。”等见到家长，跟家长沟通的时候，她妈妈就会说：“这孩子什么都会，就是粗心。”孩子呢，则在旁边偷笑，还时不时吐个舌头，心里根本没有什么负担，因为听了家长的话，她会有一种心理暗示：知识我都是会的，只是我不够细心，只要细心就万事大吉了。 ? 　　其实和很多家长认为的不同，粗心不是孩子的学习态度有问题，它的本质是孩子的注意力和思维发展不够完善。 ? 　　一、粗心的本质就是没有学会。 ? 　　孩子的学习过程是思维逐步发展的过程，孩子在学习知识的过程中，从不会到会，从生疏到熟练，其实是经历了感知、注意、理解、加工、运用这样复杂的心理过程的。在这个过程中，更多的是依赖孩子的注意力和思维能力，并非是态度认真了，一切问题就迎刃而解了。 ? 　　严格说起来，根本就没有什么“粗心”，只有学会和没有学会的区别。本来听懂了的题目却做错，简单讲是对知识虽然理解，但是在运用的过程中出现了问题，出现了纰漏，这不就是没有真正学会吗？很多知识和道理都是知易行难，灵活自如地运用才是真正的“学会”。“粗心”的孩子对知识的掌握不够精准，理解不够深入，离真正的“学会”还有或长或短的距离。 ? 　　那些考了100分的孩子，就当时而言，某一方面的思维发展的确是比那些没考100分的孩子更完善。我不是说智商决定一切，我是想说，不要觉得“粗心”是一切小错误的源泉，我们要透过现象看本质，想办法弥补能力上的不足，哪个环节出现了问题，我们就好好在哪里查缺补漏，让孩子真正学会，真正重视起“粗心”现象来，而不是以粗心为借口自欺欺人。 ? 　　二、责备孩子粗心，不能真正帮助孩子解决问题。 ? 　　我小时候就是个做题非常粗心的孩子，数学经常考99.5啊，99啊，计算经常出错，偶尔还会有等式后面不写得数的时候，每次考试都很痛恨自己的粗心，可是到了下次考试外甥打灯笼——照旧。我只是觉得自己不够细心，从来没有想过我是没有能力考满分的，所以除了细心，我也没有想过用其他的方法去解决这个问题。 ? 　　“粗心”给我最直接的影响是我不相信自己算出来的任何数字，那个时候家里做点小生意，大人不在家时，每次别人拿10元、50元、100元来买东西，我都硬着头皮、万分紧张地算上两遍以上才敢把钱找给人家，等人家走了以后我还得在心里再算一遍，就这样有时候还会出错，明明我已经算了那么多遍了，细心得不能再细心了，可还出错，所以真的是我的计算能力不行。这种情况一直持续到我上班。有一天我忽然发现，困扰了我整个学生时代的计算问题几乎不再成为问题了——比别人晚了这么多年，我的计算能力终于发展完善了。 ? 　　孩子的粗心很多是因为“视而不见”：等式后面没有写得数啊，单位名称没有加啊，小数点点错啊，漏做题目啊，忽略重要做题信息啊（数学尤其突出，语文、英语等学科也有此类情况）……“视而不见”不是孩子不想看见，而是孩子的注意力发展跟不上。 ? 　　我们可能也会忍不住责备孩子：“怎么那么不细心，人家白纸黑字写着，你眼睛干什么的，出气儿的？”孩子不够细心，的确有心浮气躁的情况，可是我们换个角度想一想，孩子怎么会不知道考试的重要？他考试的时候会写写玩玩，漫不经心吗？绝大多数孩子是不会的。粗心的孩子，他也比较认真地做了卷子，也许还检查过，但是当时他的确没有“看到”出问题的地方。 ? 　　举个简单的例子，孩子第一眼看“456+264÷12=？”，他先看到了“456+264”，于是迫不及待算出答案，接着再去除以12，得数等于60。等他看到老师鲜红的叉号的时候才会想起老师讲的“先乘除后加减”的法则，于是恍然大悟。其实在做题的时候，这个法则他并没有忘掉，只是在加工信息的时候没有一下子提取这个综合算式的全部，即“456+264÷12=”，他看到了“456+264”就开始了计算，忽略了后面的“÷12”，这种“忽略”是因为大脑在处理计算的同时有时候抽不出精力来兼顾计算法则，所以就顾此失彼了。感知、注意、理解、迁移、运用，学习的这五个步骤，很多孩子在理解步骤是没有问题的，但是在知识迁移运用的过程中，还不够熟练和精准，就像“先乘除后加减”非常容易理解，但是熟练、准确地运用可不是件容易事儿。 ? 　　如果孩子的