都江堰-梁法翠.pptVIP

知识与技能目标： 识记作家及其作品，了解余秋雨散文思辨性特点。 过程与方法目标： 1.跳读文本，理清脉络，把握文本结构。 2.研读文本，对比分析都江堰与长城的历史功用，学习对比手法的应用。 3.品读文本，感受都江堰的壮美，探究李冰的伟大精魂。 情感态度与价值目标：理解李冰造福民众、生死为民的政治走向，引导学生 树立正确的人生观、价值观。 教学重点：品读散文语言，揣摩思辨性语句，提升审美境界。 教学难点：理解文本通过写都江堰来写李冰，学习李冰不期留名却流芳千 古的政史观。 教学时数：一课时 情境法——图文并茂,情境激趣 诵读法——反复朗读,感知画面 质疑法——以诱达思,启发思考 探究法——个性解读,想象迁移 课前准备：1、扫清文字障碍，圈画不理解的语句。 2、拟加小标题， 理清文章脉络。 【设计意图】让学生自学有方向，讨论有依据。为课堂交流做准备。 胡同文化 布达拉宫 苏州园林 浙江余姚人。当代最有影响的散文家、戏剧家、美学家。 《文化苦旅》 《霜冷长河》 《文明的碎片》 《山居笔记》 《千年一叹》 《行者无疆》 学生朗读，全班聆听，感受都江堰水流的汹涌澎湃，水利工程的雄浑壮美。 岷江水有什么样的精神特征？ 声威 地震 气势 飞奔 流态 驯顺 1、余秋雨笔下的李冰是一个怎样的人？ 2、作者为李冰做怎样的速写式描绘？ 都江堰永久性地灌溉着四川沃野 与其说《都江堰》是在写都江堰，不如说是在写李冰；与其说是在写李冰，不如说是在写一种政治文化。 都江堰是朴实无华的，宛如一位默默奉献，毫无所求的乡间母亲；李冰是求真务实的，作为为民造福的一任太守，不期留名却流芳千古！在中华民族的五千年文明史上，正是有了都江堰这样为民造福的大批工程，有了李冰这样为民请命的无数仁人志士，我们的民族才得以延续，中华的文明才得以延续… … 《都江堰》板书设计 长城 都江堰 1、阅读余秋雨的散文集《文化苦旅》金文明 《石破天惊逗秋雨》。 2、结合文中语段，联系现实生活，书写自己 的感悟。 【布置作业】 秦始皇 李冰 造福百姓 务实求真 淡泊名利 贴近苍生 驯顺、规整 活着或者死了应该站在哪里？ 不期留名却流芳千古 现代官员 * * * * * * 余秋雨 《都江堰》 教材分析 教法、学法 教学流程 教学反思 语 文 多媒体课件  《都江堰》是人教版高二语文选修的精讲篇目。必修课重在感知散文的形与神，选修课则重在解读散文的情与理。从而拓宽学生视野，提升学生文化品位 。余秋雨散文打破传统散文只注重表现自我的壁垒，转而关注群体人格，给人以耳目一新之感，使散文创作从自家小院走向了中国大地。在《都江堰》中，以都江堰为“出发点”，以李冰精神为“归结点”进行速写式描绘，除了将都江堰和长城进行整体性对比之外，还把李冰与秦始皇、李冰与现代官场的衮衮诸公加以对比，显示了其作品思想的深度和文化的张力。成为余秋雨文化散文特有的艺术魅力。 【教材分析】 【教学目标】 【教法与学法】 【课前准备】 【教学流程】 一、图片导入，创设情境： 北京故宫 【教学流程】 跨越千年的水利工程，它又承载着怎样的文化精义呢？ 都江堰 走近余秋雨 余秋雨作品 “我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰” 二、研读文本自主探究： 心　　态 文明状况 水流外观 社会功用 占据的是 规　　模 修建时间 都　江　堰 长　 城 比较对象 比较项目 秦始皇时 比长城早数十年 宏大 表面不如长城宏大 辽阔空间 邈远的时间 已废弛 至今在输送清流 突兀在外 细细浸润，节节延伸 僵硬的雕塑 摆出老资格等待人们修缮 灵动的生活 卑处一隅，不炫耀， 无所求，默默奉献 都江堰驯顺图 都江堰（Dujiang Dam）主要有鱼嘴分水堤、飞沙堰溢洪道、宝瓶口进水口三大部分构成，科学地解决了江水自动分流、自动排沙、控制进水流量等问题，消除了水患，使川西平原成为“水旱从人”的“天府之国”。　　是全世界至今为止，年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大水利工程。 三、品读都江堰的壮美图 四、整合文本、合作探究 李冰的精魂 （一）筛选信息，整理如下： 1、这里明显地出现了两种判然不同的政治走向，在李冰看来，政治的含义 是浚理，是消灾，是滋润，是濡养，他要实施的事，既具体又质朴。 2、没有证据可以说李冰的政治才能，但因有过他，中国也就有过了一种冰 清玉洁的政治纲领。 3、他大愚，又大智。他大拙，又大巧。 4、他以田间老农的思维，进入了