法官诗歌朗诵一等奖.docVIP

法官诗歌朗诵一等奖 篇一：配乐诗朗诵律师之歌 配乐诗朗诵《天依律师之歌》 在繁华的城市 在偏远的乡村 在渲闹的街道 在秩序井然公司 有这样一群人 是法律之人 是天依所的律师 他们在默默耕耘 为了权利 为了公平 为了正义 证据是律师的利剑 道德是律师的准则 公平是律师的生命 正义是律师的追求 为了正义能够得到伸张 为了法治能够大力弘扬 我们不是太阳 但一样播撒着法律的阳光 我们不是天使 但一样修复着心灵的创伤 我们是共和国的律师 我们是社会主义法治的捍卫者 1 在庄严的法庭之上 在激烈的谈判桌前 在居民社区的调解室里 有这样一群人 他们是法律的骄子 为了法治 为了和平 为了安宁 法律是我们的武器 法庭是我们的战场 公正是我们的信念 和谐是我们的理想 为了理想能够得到实现 为了真理能够得到捍卫 我们虽然不是法官 但一样守护着正义的天平 我们虽然不叫青天 但一样呵护着百姓的冷暖 我们是共和国的律师 是社会主义法律的守护神 在无数的光环之下 我们背负着社会的重任 许许多多案卷的背后 我们同样有着艰辛和求索 法治路上 镌刻着我们人生的轨迹 2 维权途中 记录着我们的心路历程 正是由于我们的不懈努力 现实社会才了少许多冤假错案 正是基于我们的艰辛付出 法治天空才多一抹绚丽彩虹 多少个风雨里程 有苦 有乐 有收获 八千里漫漫长路 任重 道远 多艰险 这就是天依律师 他们仗义执言 扶弱扬善 这就是天依的律师 他们开拓进取 阔步向前 这就是天依的律师 由老中青律师组成的坚强团队 有全所上下百名律师的齐心努力让我们一起为天依的明天 铸造辉煌 谱写荣光！ 3 篇二：《念奴娇-赤壁怀古》省级优质课一等奖教学设计 念奴娇 赤壁怀古 苏轼 【教学目标】 1、在诵读的基础上，感悟词人的情感，品味语言之美。 2、体会景、史、情的交融，品鉴技巧之美。 【教学方法】 以读带赏，以赏促读，讨论探究 【课时安排】 1课时 【教学手段】 多媒体 【教学过程】 一、 情境导入 中国著名作家林语堂曾评价过一个古人，请大家猜猜他是谁？ 他是一个秉性难改的乐天派，悲天悯人的道德家，黎民百姓的好朋友。【幻片1】 他是一个大文豪，新派的画家，伟大的书法家。 他是一个酿酒实验家，水利工程师。 他是一个假道学的反对派，瑜伽术的修炼者，佛教徒。 他是一个士大夫，皇帝的秘书，饮酒成瘾者。 他是一个心肠慈悲的法官，政治上的坚持己见者，月下的漫步者。 请问，他是谁？——苏轼。诗文词赋、绘画书法，皆臻化境。工程建筑、农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面也都取得了重要成就。 这是林语堂在他的《苏东坡传》一书中的描述，苏轼可谓中国古代第一全才，人间不可无一难能有二的旷世奇才。今天，就 让我们一起走近他的被誉为“千古绝唱”的名作《念奴娇 赤壁怀古》。【板书课题】 我们看一下课题，念奴娇是？（词牌名）赤壁怀古是？（题目）谁和内容有关？（赤壁怀古）从题材上来说属于怀古诗。接下来，我们看一下这节课的学习目标： 【幻灯片2】1、在诵读的基础上，感悟词人的情感，品味语言之美。2、体会景、史、情的交融，品鉴技巧之美。 二、 朗读诗歌，整体感知。 学习诗词，重在朗读。 1、学生自由朗读，参照注释，弄懂大意。 在读前，谁给大家说说读诗有哪些要求呢？①读准字音②读出节奏（句读、停顿、诗与诗之间，句与句之间的停顿）③读出感情（初步传情达意，把自己的理解通 过声音传达出来） 2、师播放一段配乐朗诵的视频。 请大家看时结合词的内容想象。你看完之后，有何感受？结合你刚刚读诗的初步理解（豪放）。宋词在风格上有豪放和婉约之分，可谓双峰对峙、二水分流。这首词是豪放派的发轫之作，整首词如挟天风海雨，横溢斜出，犹如贝多芬的洋溢着英雄气概的交响乐。因此我们读时要铿锵有力。 3、生个别读。 谁来读一读？将这种气势从声音中表现出来。 他读得怎么样，谁来评价？ 评价：读出点气势，朗读时如行云流水。你读得比老师还要棒。读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 4、齐读。 要把这种气势读足，我们还需细细的咀嚼。下面，我们就来品一品。【幻灯片3】 三、 合作探究 （一）上阕 1、人说学士之词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱“大江东去”，要唱苏轼的词 都要高歌“大江东去”，可见开篇之句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”已然成了苏轼作品的象征，这是唯有苏轼能驾驭的大开大阖之典型。下面请同学们来品一品，你品味出了什么？ 【明确】“大江”空间之广阔，“千古”时间之悠久，人物之众多