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灶台散文 篇一：家里的灶头 《家里的灶头》导学案 【学习目标】 1．了解状物散文的一般写法，整体感知文章的大意。 2．研读文本，理清线索体会作者对灶头和母亲的情感。 3. 激发学生对生活的热爱，对身边事物的兴趣，学会关注物与人的亲善关 系。 一、自主阅读导引： 金曾豪（1946-）男，江苏常熟人，中国作家协会会员，苏州市作协副主席， 常熟市文联副主席，研究馆员。在小说、散文、戏曲诸领域均有建树，主 要文学成就在儿童文学，著有300余万字作品，出版专著20多部，并有《金 曾豪文集》。 满探索精神和超越意义的作品，以他的社会责任心和人格力量赢得社会充 分肯定。实践了他“文学应当使人高尚，使人高明”的文学主张。 本文选自其散文集《蓝调江南》。这个集子介绍了江南一带农村的风土人 情与日常生活，用文字保留了江南水乡正在逝去和已经逝去的生活场景， 具有浓厚的文化韵味和诗情画意。 二、检查预习： 1、字音 柴爿 饭镬 饭粢 螃蜞 壁龛 涮 我伲 砻糠 灶头 煨 汏 煲 嘎嘣 臼 砧板 抹布 痨 廿 2、同学们，你们在看完全文之后，对灶头有个完整的印象吗？你能说出灶 头的构造吗？ 3、哪儿有关于这些介绍？根据这个你能为本文划分一下层次吗？ 三、 品析文章： 1. 作者围绕灶头写了哪些童年往事？ 2. 本文的线索是什么？ 3. 灶头对一个家庭有怎样的意义？母亲呢？ 4. 你能体会作者对灶头的情感吗？ 对母亲的情感呢？ 四、总结拓展： ⒈母亲使平凡常见的灶头变得神奇，而濡染了母亲味道的又何限于灶头 呢？灶头濡染的又何限于母亲的味道呢？亲人、 友人、师长??人因物事 而起，物事因人而有了思想感情、文化内涵。人与物深情对话，方交织出 我们今天学习的一篇优美的状物散文——《家里的灶头》。 ⒉小结状物散文的一般写法 我与地坛 学习目标 1. 通过文本探究，学生能够筛选关键词，理清文章脉络。 2.学生通过对关键语句的理解，了解史铁生的人生态度 预习指导 1、关于作者 史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），著名作家。原籍河北 涿县，1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去 延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿 毒症，靠着每周3次透析维持生命。曾自称说“职业是生病，业余在写作quot;。 史铁生创作的散文《我与地坛》激励了无数人。2002年获华语文学传媒大 奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副 主席，中国残疾人协会评议委员会委员。 2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。根据 其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患 者。 2.给下列加点字注音或解释。 喧嚣 （） 栖居（ ） 擂台．．． （） 畸形（ ）梁山． 泊（ ）葳蕤（） ．．． 挟持（ ）阿谀 （ ） 磕磕绊绊．．．． （ ） 成年累月（ ） 人事更迭 ． 弥漫：迷漫： 界限 界线 醒悟（醒悟）： 聆听; 空谷足音： 虚位以待： 玩忽职守： 3.阅读课文，标上自然节次，尝试理清文章的思想脉络。 学习学案 一、检查预习 喧()嚣 盘桓( ) 颓( )檐 滂( )沱 愤懑( ) 惶()茫 磕（ ）绊( ) 葳 ( )蕤()盎( )然 阿谀（ ） 二、文本探究 1、地坛的“安静“是怎么样的呢？ 请同学们快速阅读1-9段，体悟地坛的安静，画出相关的句子。 2、在地坛的安静中作者又获得了什么？ 3、“我记得忽然我有了一种放弃的心情，仿佛我已经消失，已经不在，惟一缕轻魂在园中游荡,刹那间清风朗月，如沐慈悲。于是乎我听见了那恒久而辽阔的安静。”分析语句。 4、那么什么是写作的零度呢？请用原文中的一句话来回答。 5、地坛这份“安静”带来的生气盎然，使史铁生对生命意义有了新的认识新的、 三、课后练笔： 请以“史铁生，我理解了你的安静或柔弱”为开头写一段文字。 篇二：家里的灶头 江苏省沭阳高级中学张红宇 教学目标 1、了解状物散文的一般写法，整体感知文章的大意。 2、研读文本，理清线索体会作者对灶头和母亲的情感。 3、找出文中的细节，分析其表达效果。 重点和难点 1、理清线索，把握作者的情感。 2、作者是怎样状物并将物与人联系起来的。 教法学法预设 1、以点拨与讨论为主要教法，引导学生深入思考文本。 2、以品读与探究为主要学法，培养学生合作研究意识。 一、了解作者 金曾豪，江苏常熟人，中国现代作家。