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现代诗说课模板 篇一：诗歌说课模板 各位评委老师大家 午好： 我是》。下面我将从教材、教法、学法、教学 过程、板书设计五个方面进行说课。 一、说教材 1、 教材的地位与作用 《》选自人教版册第单元，本单元所选五篇现代诗歌都是以为主题， 欣赏这些诗歌，可以唤起我们丰富的想和情感共鸣，是我们更好的体会自然的诗意，人生 的情趣。《 》（主要内容） 表达了 。其语言简洁明快、质朴典雅、清新隽永、生动形 象。结构清晰、层次分明（构思精巧、剪裁得法 ）无论从内容上、结构上、语言上碑文都 是值得学习的典范之作，也为今后学习类似文章奠定了基础。（学习它有利于本单元其它课 文的学习，有利于提升阅读和写作此类文章的能力） 2、 学情分析 九年级的学生对中国新诗及外国诗歌已经较为了解，并掌握了欣赏诗歌的一些基本方法，但 他们可能对透过诗歌的意象把握诗人的情感依然有一定的难度。因此，我在教学中注意引导 学生反复朗读，让学生在朗读中领悟诗歌所表达的思想感情，同时对诗歌做出精彩的赏析。 3、 教学目标的确立 基于上面的理解，依据课标中提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维目 标并结合本单元的教学要求我，制定了以下的教学目标： ①有感情的朗读诗歌，并能背诵。 ②抓关键词，品味语言、理解诗意：运用想象、联想体会诗歌的意境。 ③领悟诗歌所表达的思想感情；激发学生热爱祖国的思想感情。 根据 九 年级学生的认知程度及思维发展能力我把本课重难点确定为：2、3 二、说教法 课标指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者”因此，我在设计本节课时力求突“教 师为主导，学生为主体”这一特征。让学生有更多的时间去接触文本，把发现、体验、感悟、 交流的权利留给学生。我的教法设计如下：情景法（设疑法）、诵读法、点拨法、讨论法、 练习法。 三、说教法 叶圣陶先生说：“教是为了达到不教”让学生掌握一定的学习方法是非常重要的。课标指“要 提倡自主、合作、探究学习方式，教师要注意引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受。” 因此，我认为课堂上学生的学习方式重点在体验学习和感悟学习上。具体学法设计如下：情 景体验法、读书入境发、圈点勾画法、合作探究法、发散联想法 本节课我打算用 1课时完成教学任务 四、说教学过程 如果把一篇全新的诗歌比作是一座神秘的山林的话，那学生就是登山觅趣者。如何才能登上 山峰觅的真“趣”呢 一、香远益清（激趣导入） 二、登山觅香（初读诗歌读流畅 ） 这一环节让学生自由朗读诗歌。一方面进行字词的积累做好登山的能量储备。另一方面 让学生互读互评达到通顺流利的朗读诗歌的目的。 三、众里寻它（细读课文赏语言 品意境 ） 课程标准指出：“对文学作品中感人的情境和形象，学生要说出自己的个人体验，品味作品中富有表现力的语言” 文章描绘 ，你觉得哪些景物写的美，美在哪儿？请大家细读课文 段，完成下面的活动： 寻意境之美 ●以“我认为文中 写的美，美在，从文中 可以看出（依据文中的段落、语句）的句式来说话。（我认为文中 写的美，美在 。） ●以“我喜欢 节（句），因为 ”的句式说话。 这样的设计既能体现了学生的个性化阅读又能体现学生在学习中的主体地位。 寻语言之美 学生在以上句式说话过程中，我适时的引导他们进行语言的品析。如：有学生认为文中 美 ，美在，因为 ，当学生说完后我接着追问，老师把文中的词换掉可以吗？为什么？（我把本句的修辞搞成 可以吗？为什么？） 这样用替换的形式能很自然、很深刻地让学生体会到文章抓住景物特点描写；用词的准确、生动；修辞运用恰当等特点。 学生在以上理解的基础上，拿起手中的笔，展开想象的翅膀，用自己的语言描绘自己喜欢诗节。这一练习加深对诗歌意境的理解，培养学生的想象能力。 寻声音之美 让学生选择自己喜欢的一段文字进行朗读，学生进行评价。 目的是让学生在以上环节的学习感悟中达到有感情的朗读 四、灯火阑珊（感悟 · 升化） 为了让学生更深入理解诗歌的内涵，这个环节首先介绍作者及诗歌写作背景，然后设计了作者在线的访谈活动 活动方式：六人一组，选出一名记者，一名作者，四名读者代表就文章内容对作者进行访谈。 目的是让学生通过这样的合作探讨作者写作意图，与文本对话，与作者对话，提高学生审美与创新能力。 这一环节第二个活动：记忆我最棒： 速读，梳理文中关键词完成记忆我最棒的活动。目的是让学生背诵全诗。 五、课堂小结 学生谈学习本文的收获 六、布置作业 课下搜集并积累关于 的诗句（名言） 五、 说板书设计 我的板书采用框架式的形式，（涵盖了文章主要内容，解决了课堂核心问题）简介概括，突出重点，便于学生的记忆。