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诗中的秋教学设计 篇一：给诗加腰、诗中的秋教案 给诗加“腰” 【教学目标】 1、赏析诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。 2、推敲诗歌字句，尝试给诗填字，补充诗句，初步感受诗歌魅力。 【教学重点】 1、赏析诗歌，领悟诗歌用字的巧妙。 【教学难点】 1、给诗填字，补充诗句，感受推敲字词的乐趣，感受诗歌魅力。 【教学过程】 一、读课文，入情入境。 1、指名背王安石的《泊船瓜洲》。 导语设计，在这首诗中有一句深入人心的名句，你们知道是哪一句吗？（春风又绿江南岸）因为什么？说说“绿”字好在哪里？ 是呀，古人写诗用字是如此讲究，一个字就能让一句诗活起来，一个字让一句诗传诵千古。今天我们来学习“给诗加‘腰’”，感受一下古人是如何做到“语不惊人死不休的”。 二、读课文，弄懂故事内容，明白诗“腰”在哪里 小组合作目标：①自由读课文，说(转载于:www.cSSyq.co m 书 业 网:诗中的秋教学设计)说故事内容。②结合苏小妹的评价组内讨论一下个人加的诗“腰”。 1、自由读课文，说说故事内容。 2、品悟三人加的诗“腰”。 出示课件：轻风细柳，淡月梅花。 苏东坡：轻风（摇）细柳，淡月（映）梅花 黄山谷：轻风(舞)细柳，淡月（隐）梅花 苏小妹：轻风（扶）细柳，淡（月）失梅花 （借助苏小妹的评价进行品味） 3、归纳加“腰”的要求。 ①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表现美的腰 ②“腰”要能形象。如文中的拟人化的手法 ③“腰”要传神。如“扶”的柔弱能很好的展现柳的美。 三、沙场练兵，挑战古人 1、加诗“腰”。（由易到难，由浅入深） ⑴：春风 吹绿了树梢 吹（）了小草 吹（ ）了河水 吹（）了花苞 （绿，俏，醒?鼓?皱） 生回答，说理由，比较品析。 风___杨柳，雨__芭蕉（吹 舞 扶 抚 吻 ；打 淋 湿 欺） 白云____雨____，青莲____香____。（作 化泽万物 生 放 浸肺腑）（本组属于机动内容，可以作为拓展活动） 四、拓展 2查找贾岛推敲字句的故事，赏析他的《题李凝幽居》。 诗中的秋 教学目标： 一、选择描写秋天的诗歌指导学生朗读，以激发学生对诗歌的兴趣。 二、结合课文内容，总结出学习读懂古诗和欣赏古诗的方法。 三、通过搜集整理秋天的诗歌，感受诗歌的特点与魅力。 教学重点： 读懂古诗和欣赏古诗的方法、通过搜集整理秋天的诗歌，感受诗歌的特点与魅力。 教学过程: 第一步，阅读课文《诗中的“秋”》，弄清作者回忆小时候在什么季节读诗？从文中哪些描写可以看出？ 第二步，学生围绕“作者是怎样读懂古诗和欣赏古诗的”的问题展开讨论。 第三步，具体地深化归纳出四点方法： 1、联系生活读古诗。 2、读诗时想象诗歌描述的情境。 3、把不同的诗比较着读。 4、了解诗人的身世际遇。 总结： 《诗中的“秋”》是台湾作家桂文亚回忆自己儿童时代读古诗的乐趣，侧重让学生学习读懂古诗和欣赏古诗的方法。 读过lt;lt;诗中的“秋”gt;gt;这篇课文后,“我”了解到诗必须与景相结合,才能更好的体味诗的含义和作者所表达的感情 。 秋天在诗人的眼里是一个五彩缤纷的季节，它充满了欢喜，充满了悲伤。但它有动听的秋声，迷人的田野，凉爽的秋风，但更多的是诗人思念家乡的感情。 篇二：走进古诗的秋天教学设计 《走进古诗的秋天》教学设计 执 教： 时间： 2014 1 7 指 导： 篇三：如诗的秋教案 [2015—2016]学年“群文阅读的课堂教学策略研究” 赛课教学设计] 如诗的秋教学设计 南温泉小学 吴全静 群文议题：(诗歌中的)拟人手法 阅读书目：《秋天的色彩》《秋的颜色（一）》《秋的颜色（二）》《秋的声音》 推荐阅读： 教学目标： 1、 初读儿童诗，想像诗歌的画面美。 2、 品读诗句，体会拟人化手法在儿童诗中的运用。 3、 试着用拟人化手法创编诗句。 教学过程： 一、 引入 孩子们，现在什么季节？你知道哪些描写秋的词语？让我们一起去看看诗人眼中的秋又是怎么样的呢？ 二、 学习第一首诗 1、 自由读诗句。 2、 勾画出诗中你认为最美的句子。 3、 谈谈诗中句子的美。 4、 品读，感受美。 总结学法：读—勾—议—读 - 1 - 你能用这种方法学习后面的诗吗？ 三、自主阅读 1、 生自由读诗 出示阅读提示：（1）自由读，边读边想像画面。 （2）勾画出你认为最美的句子，读一读。 （3）小组内交流最美的句子。 （4）品读诗句。 2、 小组交流最美的句子。 3、 小组反馈交流情况。 小结：比喻、拟人的手法赋予了诗更多的情感、活力。不 得不承认，大家都会用这种方法来学诗。 四、创作 过渡：你想