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说理诗评课稿 篇一：说理诗评课稿 2014——2015学年度第二学期评 课 学校：车力乡中心校 教师：刘 丹 《乡村四月》评课稿 三年级语文—翟文坤 非常荣幸能在山原绿遍的四月里到水绕山环的美 景来学习。虽然 刚刚欣赏语文古诗词《乡村四月》的精彩课堂教学，还来不及整理和 消耗，但这耳边的子规声声，远处乡亲的忙碌身影，对于翟老师的课 我又有了更多的领悟。 刚才大家欣赏了，整节课教师都是以真诚的语言，亲切的语调， 鼓励的言辞、温和的表情，期待的目光来有效的调控教学过程的。学 生就犹如沐浴在春雨中，或美读，或想象，或表达，无不显示出勃勃 生机。我想如此和蔼可亲的老师一定深受学生的喜欢和爱戴，“亲其师则信其道”。 首先，教师的课堂结构简单而完整，基本符合诗歌教学。教师设 计了以下几个环节：解题引入——初读古诗扫清字词障碍——潜心会 文,明诗意——别出心裁悟意境——提升情感。步骤简单，突出了向 老师简化课堂结构，优化教学过程的思想。 １、手段激发学生兴趣。让学生感受，“白满川”“雨如烟”的情景，学生不由发出“哇”“呀”的感叹，进而对诗的美景已印在心中，再用自己的话 把诗句意思说出来就容易多了。２、注重方法的指导。指导学生读，比如初读前问学生读古诗要 读得怎样，生答，读准字音，读出节奏，带着感情等。而“了”这类多 音字根据意思来读。引导学生学：古诗文的学习，先扫清字词障碍， 再感悟得出意思，在理解的基础上悟诗的意境，走进诗歌品悟，走出 诗歌赞美身边的人们，把诗歌融进生活，这样学生在以后学习诗歌的 时候就有方法可循了。短短四十分钟，就采用了自由读、指名读、齐 读、男女生合作读。读中培养语感，读中受到情感的熏陶。尤其令我 欣赏的是教师巧妙地迎合了古诗“诗中有画，画中有诗”“有声有色”的特 点。如“我想象中的江南是怎样的”“如果为一二句诗作画你准备用什么 颜色”“从诗的后两句你还听到了什么声音”培养了学生形象思维和语言表达能力。学习古诗词要在学生反复吟诵地基础上，自我感知诗的 意境，体会作者的思想感情，而不能采取简单的文本对译，学生字字 句句按照老师的模式化去理解。这样的教学方法会禁锢学生的思维， 更不会激发学生创作诗歌地灵感。二是教师在引导学生学习本首古诗 的基础上应开展适当的拓展延伸，让学生多去积累、收集类似的古诗。 《乘法分配律》评课稿 乘法分配律是乘法运算定律的重点，也是教学 中的难点。教师 让学生通过计算、观察、比较异同点引出课题，非常自然，从 乘法 意义入手让学生理解算式的意义，用算式的结果相同来说明两个算 式有相等的关系，再观察几组数目不同的算式，引导学生发现一般 规律，然后归纳、总结出乘法分配律，使学生初步理解乘法分配律，掌握其数 字特点和结构形式。主要表现在以下几个方面： 一、主动探究 这节课从一系列的等式中发现乘法分配律，让学生从乘法意义上理解算式的意 义，不断地表达两个算式的相等关系，降低了乘法分配律的难度，起到了水到渠成 的效果。在整个过程中，不是把规律直接呈现在学生面前，而是让学生通过自主探 索去感悟发现，使主体性得到了充分发挥。在这个探究过程中，学生经历了一次严 密的科学发现过程，为学生的可持续学习奠定了基础。 二、多角度练习 理解掌握乘法分配律是一个一般层面的目标，因此，为了使不同 的学生在数 学学习中都得到发展，教师在本课教学中通过解决不同 四年级数学—李桂娟 《除法的意义及读写法》评课稿二年级数学—白佳晶 教师创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣。本节课，教师创 设了帮熊猫盼盼分竹笋的活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老 师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。让学生根据平 均分的方法，分散了后面的教学难点，从而顺利地引入新课，也使学 生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。广泛进行合作交流， 篇二：与诗同行 评课稿 dxn《与诗通行》评课稿 诗歌一直是阅读教学的一大难点，却也是阅读教学的一个亮点。丁老师向我们展示的《与 诗同行》将孩子们带入了浩瀚、有趣的诗词海洋，陶醉诗歌的神韵之中。课堂上学生们诵诗、 补诗、写诗，真可谓生动活泼、动静相宜。孩子们那举手回答的踊跃，充分体现了诗歌的魅 力。学习诗歌，既是对语言文字的积淀，又是学生思想的启蒙、人格的熏陶。在丁老师的课 堂上，它又体现了以下几个精彩之处： 第一、处理好学生、教师、作者三者之间的关系。 学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，因此，丁老师贯穿在课堂中的 一条主线就是让学生去阅读去品味。而且阅读本是一种创造性的劳动，许多好作品不是作者 写出来的，而是作者和读者共同劳动的结果。所以，无论是教师还是学生，都不应该把迎合 当作尊重，也不要把阅读的主