教育发展中的创新课件.ppt

教育变革与社会进步 第一次教育创新是学校的出现 使教育从生产领域中分离出来，开始成为特权的工具； 使文字的使用迅速普及，一方面促进知识发展，另一方面掌握文字成为进入社会的重要条件； 以学校为手段逐步建立起选拨政府官吏的正规教育制度； 第二次重大教育创新是班级授课制的产生。 第三次教育创新是产业科技教育思想的形成 这次变革起始于16世纪欧洲的行会教育、实科教育，到18世纪初风靡英国的学徒制，后经法国的专科学校运动，再发展为19世纪中叶德国完善的工业科教教育体系。 把学校教育拉回到与生产劳动相结合的轨道上来。 第四次教育创新是终生教育观的提出与致力于创建终生教育体系。 终生教育观的提出，促使社会教育与学校教育相结合，正规教育与非正规教育相结合，在制度上真正实现了活到老学到老，适应了新科技革命致使生产技术不断提升对人才培养提出的新要求，使教育在新的水平上与人类生活结合起来。 第五次教育创新是创新学习概念的提出 20世纪60年代后期联合国教科文组织规划研究所库姆斯等人提出的教育危机，认为二战以来出现的各种严重的发展问题主要是由于教育不能适应新经济发展带来的。1972年《学会生存》报告，阐述了在以核能、信息化为特征的新科技革命下人类新的生存方式及相应的教育观。 １９７２年３月，一个由科学家米都斯领导的小组耗资２５万美元作出了一篇研究报告，题为《增长的极限》。研究的最后结论是，地球是有限的，人类必须自觉地抑制增长，否则随之而来的将是人类社会的崩溃。这一理论又被称为“零增长”理论。 罗马俱乐部发表了第一份报告《增长的极限》，深刻分析了在掠夺性生产之下出现的表面繁荣中潜伏着的灭顶之灾。 《学无止尽——回答未来挑战》提出人类只有改变以往维持性学习，转向创新性学习，才是拯救人类于灭亡的关键措施。 这一观点突出教育不是单纯传授某些知识，更不仅仅是课堂和学校内部的事情，而应当是人类面对未来的一种新行为，学习和创造是教育的最本质定义。 第六次教育创新是多媒体网络教学的广泛应用。 教育是社会发展的基础，是缺一不可的发展要素。 教育与社会发展是互动的发展关系，教育只有在作用社会发展中，才能与社会的发展一起得到发展，同时社会也应大力发展教育才能得到教育的积极作用。 教育不是自然而然对社会发生作用的，它是民族现代教育意识提高的过程，是本民族在推进社会发展过程中，对现代教育发展规律的把握和对教育作用形式的认识。 西方国家教育的四次转变 第一次转变：从圣坛走向教坛 文艺复兴促进人类思想的解放，倡导人性和人的主体性，形成了一场打破神坛垄断的重大革命。 马丁.路德发起的宗教改革运动，在全力倡导新的社会伦理文化的同时，第一次把教育置于极为重要的位置，强调发展教育的重要性，掀起普及识字运动。 第二次转变：从学究走向功效 产业革命运动从根本上转变了人类的生产方式，科技成为生产发展的动力，促使教育从以往为封建制度和有闲阶层服务的贵族学术堡垒中走出来，走向与生产及社会发展相结合。 任何一个成功的现代教育改革，其本质上就是使教育与生产和社会发展结合地更紧些。 从17世纪中叶到18世纪中叶，全世界最重要的科学成就中，约有40％都是英国学者做出的。 德国耶拿普法战争失败，创办柏林大学等科研型新式大学和发展工业学校。 美国南北战争胜利后率先兴办工学院、农学院，创建研究生院、初级学院以及推进公立学校运动。 第三次转变：从精英走向普及 从为统治阶级服务转向为劳动人民服务，积极推行科技教育，从少数人服务的精英型教育走向大众化的普及型教育。 美国从1860年到1900年间，教育增长了近三倍，1900年普及小学，1940年普及初中，1960年普及高中，而且大学开始迈向大众化阶段，适龄青年进大学率达到30%。 第四次转变：从求功名走向求创新 人类教育意识从读书求功名转向发展自身、服务社会和寻求创新，教育成为社会发展必不可少的基础。 阿尔温·托夫勒在《第三次浪潮》 “人类在由渔猎时代进入农业时代的第一次文明浪潮中，生活了几千年，而由农业时代向工业时代过渡的第二次文明浪潮，只花了几百年时间，当前由工业时代向信息时代转化的第三次文明浪潮，几十年就完成了”。相比过去的注重经验和注重现实，信息时代则要求面向未来。面向未来，以可能性、创造性和变动性来规范现实性成为当代人类实践的重要特点之一。 英国著名历史学家汤因比（A.J.Toynbee） 在研究世界历史上各种国家的兴衰荣败的历程后认为，国家发展的历程是一个迎接历史新挑战的进程，唯有那些用新经验应对新挑战的国家，才能使国家充满活力而得到创新发展。那些死守传统用旧经验来回答时代挑战的国家必然被历史所淘汰。每一个国家都应积极建立新的学校教育模式体系，根据社会发展需要不断地变革更新这一体系。“人类发展史