情感教育在汉语教学中的应用.docVIP

情感教育在语文教学中的运用 夏爱军 摘要： 对人的教育,说来说去,要数思想教育最难。难在何处?难就难在双方心理隔膜,互不理解。思想教育,需要讲究科学,更需要讲究艺术。但首先必须溶入教育者健康的情感。在语文教学中必须重视情感教育以充分调动学生的积极性和主动性：激发学生的主体感受，重视情感教育，达到良好的效果。其一要有良好的师生关系；其二要满怀热情，理寓情中，情理相生；其三要充分激发学生的学习兴趣。总之，情感教育是充分调动学生的情绪，活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣的一种教学方法。 关键词： 和谐 热情 兴趣 对人的教育,说来说去,要数思想教育最难。难在何处?难就难在双方心理隔膜,互不理解。思想教育,需要讲究科学,更需要讲究艺术。但首先必须溶入教育者健康的情感。情感是沟通的媒介,是达成理性共识的基础。“没有情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求”(列宁)。人们在认识世界和改造世界的过程中总会产生肯定或否定态度，愉悦或厌恶的情感。这些主观因素影响着人们认识的深入发展。情感的无节制或情感的滥用,肯定会带来许多意想不到的麻烦。但情感的缺乏,则尤使我们难于摆脱工作被动与无效的困窘。因此，在语文教学中必须重视情感教育以充分调动学生的积极性和主动性：激发学生的主体感受，达到良好的效果 那么，在教学中如何进行情感教育呢？ 一、课堂教学要有良好的师生关系 有爱才会有真正的教育。我们确信,人,只有被人当人的时候,他的创造性才智才能得以最大限度地发挥;人,只有被人充分尊重的时候,才会真正懂得如何尊重他人,尊重自身。教育者以爱子之心去爱生,以教子之诚去育人。“亲其师，信其道”建立融洽和谐的师生关系是教师进行情感教育的基础。学生不是一个可供教师任意摆布的被动的知识贮存器，而是一个具有主观能动性的活生生的个体，教师必须关心学生 ，理解学生，尊重学生，建立良好的师生关系。人人都有自尊心和荣誉感，初中学生十分渴望得到尊重，关心和理解，尤其不能伤害他们的自尊心。例如学困生答错了问题或没有学好知识，教师不能讽刺挖苦，答对了或学会了，则予以表扬鼓励，使学生从细微处体会到教师对他们的尊重和温暖，从而激励学生上进。多数学困生往往有一种自卑感，但他们也有“闪光点”，教学中应尽力捕捉，表扬其优点，使之振作精神，消除自卑感，树立起“别人能行我也能行”的信心。给学生创造一个融洽的积极向上的氛围，对增进师生情感交融及优化学生情感具有重要的作用。初中学生正处于青少年时期，渴望独立工作学习是他们的共同心愿，此时学生心理上往往有一种朦胧的“成人感”,他们渴望得到老师和家长的信任，因而教师对学生的信任便成为情感教育教学中的大前提。别林斯基认为：“爱是教学的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。教师在钻研教材和设计教学方法时，必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素。 例如在讲《勇气》一文中，有如下一个片段： 老师：现在我们大家一起来讨论《勇气》。刚才同学们已经过了小组合作学习，哪位同学告诉大家课文讲了一个什么故事？ 学生1：一个法国妇女救美国伞兵的故事。 学生2：我不同意生1的说法，应该是一个美国伞兵两次向法国妇女求救，而法国妇女 两次毫不犹豫地救助美国伞兵的故事。（教室里发出一阵掌声） 老师（称赞的）：从大家的掌声中，我已听到了大家的倾向，那么，通过你对故事的理解，你认为题目的“勇气”指的是什么？ 学生2：美国伞兵“求生”的勇气和法国妇女救人的勇气。 学生3：我补充，是美国伞兵两次向法国妇女求救的勇气和法国妇女舍生忘死两次救伞兵的勇气！ 老师：非常好！你用了一个“舍生忘死”，使我顿时觉得······ 学生4（抢答）：法国妇女很了不起! 老师：对，她很伟大······（有人把手高高举起）你有什么话说吗？ 学生5：老师，法国妇女确实很伟大，可我不太同意上面两个同学的看法，我觉得美国伞兵很自私！ 老师：你很勇敢，能够把自己的想法讲出来，不怕遭到别人的反对，你这种勇气也很了不起。 在此其间，有的学生可能答错，但是老师在具体的课堂教学中应善于因势利导，即使学生回答不太准确，也不要泼冷水，而要充分调动学生的积极性。只有对学生信赖，才能造成课堂上亲切 、坦诚、活跃的气氛。初中学生的心理活动有着强烈的感情色彩，教师越信任他们，他们也就越信任老师。只有让学生“信其师”，才能获得他们“听其言”，使他们对语文产生深厚的情感。 二、课堂教学要满怀热情，理寓情中，情理相生 在教学活动中，教师要有感情地教，学生才会有感情地学。教师必须用自己的真情实感去感染学生，引发学生的情感，通过师生情感交流，产生共鸣，从而达到教得扎实，学得主动，教得生动，学得有趣的教学目的。教学设计要环环相扣，疏密相间起伏有致。这些都有助于学生产生内心情绪的体验，引起师生的情感共鸣。教师要以炽热的情感之