朋辈辅导培训(1)教材.pptxVIP

自助、助人、互助 ——让我们一起成长;自我介绍;在你遇到烦恼时，会选择哪种渠道寻求帮助？;什么是朋辈心理辅导？;朋辈心理辅导的特点;我们的辅导对象;心理正常与心理异常的区分;心理是客观现实的反映 心理活动特点：形式或内容上与客观环境一致 幻觉 思维内容障碍（妄想） 无自知力或自知力不完整 一种患者对自身状态的反映错误 “自我认知”与“自我现实”的统一性的丧失 有无“现实检验能力” 以认知与客观现实一致性为前提;知、情、意之间具有协调一致 保证人在反映客观世界过程中的高度准确和有效 正常：遇到高兴的事（认知），产生愉快的情绪（情），手舞足蹈（意志行为） 异常：愉快的事（知），愉快的心情（情），痛苦的表情及行为等 典型的强迫性神经症，可以表现出认知与意志行为的不协调性;人格特征一旦形成，便有相对的稳定性 在没有重大外界变革的情况下，一般是不易改变的 人格的稳定性是区分正常与异常的一个标准 无明显原因的出现 吝啬的人变得大方甚至挥金如土（躁狂） 热情好客者变得冷淡（抑郁？分裂？） 且在生活环境中，找不到足以促使它发生改变的原因;;心理冲突的常形 1、与现实处境直接相联系，涉及大家公认 重要生活事件 2、有明显的道德性质 心理冲突的异形 1、与现实处境没有关系，或者它涉及的是生活中鸡毛蒜皮的小事，一般人认为简直不值得为它操心 2、不带明显的道德色彩;判断病与非病三原则 第一、是否出现了幻觉(如幻听、幻视等)或妄想 第二、自我认知是否出现问题，能否或是否愿意接受心理或精神治疗 第三、情感与认知是否倒错混乱，知、情、意是否是统一，由此社会功能是否受到严重损害（即行为情绪是否已经严重脱离理智控制） 重点在于对幻觉妄想与情感是否倒错混乱两个方面，对于是否有自我认知的判断应是在这两个重要判断基础之上。 ;一、有因（现实刺激）：由现实因素而产生，内心冲突，体验到不良情绪（自责、后悔等） 二、有时（1至2个月）：不间断地持续满1个月、间断地持续2个月 三、有度： 1 ）可控：不良情绪反应仍在相当程度的理智控制下，始终能保持行为不失常态； 2 ）社会功能：基本可以维持正常生活、学习、社会交往，但效率有所下降； 3 ）未泛化：不良情绪的激发因素仅仅局限于最初事件，即便是与最初事件有联系的其它事件，也不引起此类不良情绪。 需排除器质性变病、精神病、神经症性；需区别于严重心理问题。;求助者，女性，17岁，高中学生 以下是一段咨询对话： 求助者：我怕见语文老师。（沉默） 心理咨询师：（沉默，等待） 求助者：不是真怕，是想见到他，可见到他时就心跳、脸红。我怕别人看到我脸红，所以上语文课时从不看老师，努力控制自己。结果，心里很乱，也不知道教师讲的是什么。（沉默） 心理咨询师：（沉默，等待） 求助者：其实，我心里的事，老师一点也不知道。我最怕老师提问我，怕叫我的名字，一叫我，我就心慌。（低头，沉默）你说该咋办呀？我原来各门功课的成绩都不错，现在语文成绩有所下降。 ; 不良情绪由性压抑和道德的冲突造成，属于现实性刺激求助者只有语文成绩有所下降，表明不良情绪没有泛化。 是否属于一般心理问题，还需继续收集的资料包括：不良情绪持续时间、期货社会功能受影响的程度、人格特点、遇到其他异性时的内心感受等。;1、引起“严重心理问题”的原因，是较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激。 2、从产生痛苦情绪开始，痛苦情绪间断或不间断地持续时间再两个月以上，半年以下； 3、多数情况下，会短暂地失去理性控制；在后来的持续时间里，痛苦可逐渐减弱，但是，单纯地依靠“自然发展”或“非专业性的干预”，却难以解脱；对生活、工作和社会交往有一定程度的影响。 4、痛苦情绪不但能被最初的刺激引起，而且与最初刺激相类似、相关联的刺激，也可以引起此类痛苦，即反应对象被泛化。 ;; 神经症是一种精神障碍，主要表现为持久的心理冲突，病人觉察到或体验到这种冲突并因之而深感痛苦且妨碍心理功能或社会功能，但没有任何可证实的器质性病理基础。 ;神经症具有如下五个特点： 1、意识的心理冲突 2、精神痛苦 3、持久性 4、神经症妨碍着病人的心理功能或社会功能 5、没有任何器质性病变作为基础 ;; 对外界某些处境、物体、或与人交往时，产生异乎寻常的恐惧与紧张不安，并常伴有明显的自主神经症状，如脸红、气促、出汗、心悸、血压变化、恶心、无力甚至昏厥等。患者明知这种恐惧反应是过分的或不合理的，但仍反复出现，难以控制，以致极力避免导致恐惧的客观事物或情境，或是带着畏惧去忍受，因而影响其正常活动。 如：广场恐惧症、社交恐惧症、特定恐惧; 指以广泛和持续性焦虑或反复发作的惊恐不安为主要临