以汉语为外语教学的基础.pptVIP

第二章 对外汉语教学基础论;第一节 第一语言教学和第二语言教学;;二、第二语言教学 ;;三、第二语言教学和第一语言教学的异同;第二节 第二语言教学法的主要流派;一 语法翻译法 ;;;二、直接法;; 摊儿;香喷喷;端;;三、听说法;;;;四、视听法;;;;副课文：阅读课文;副课文：听力课文;;;五 认知法;（二）认知法的主要特征： 以学生为中心。 注重发展学生的语言能力，使学生能够运用有限的语言规则创造性的理解和生成无限的句子。 注重理解，在理解语言知识和规则的基础上进行操练，反对机械性的死记硬背。 反对听说领先，认为语言的声音和文字在语言学习活动中相辅相成，主张一开始就进行听说读写的全面训练，听说读写齐头并进，全面发展。 容忍学生的语言错误，反对有错必纠。 通过母语和目的语的对比分析，确定学习的重点和难点。 必要时可利用母语，允许适当运用母语进行讲解和翻译。 广泛运用直观教具和电气化教学手段，有助于创造语言环境，使外语教学情景化、交际化。;;六、自觉实践法;;;七、交际法;;;;;请您答应我一件事;儿女反对;;;;提高 提高（ 成绩 ） 提高（ 水平 ） 提高（ 价格 ） 提高（ 要求 ） 提高（ 速度 ）;课文生词;课文句型;了;课文句型;八、第二语言教学的其他方法 ;;团体语言学习法。也称为“咨询法”。代表人物为美国心理学家柯伦(C. A. Curran)。 ;暗示法;;;;九 第二语言教学法与对外汉语教学法;;第三节 汉语作为第二语言的教学特点;;;第四节 对外汉语教学和其他学科的关系;;;;