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国外教学论发展史 小组成员：郑永锋 孙丽伟 毛长云 任冬梅 孙晓锋 2011.09.26 坍趋等抒职味橱付由濒檀津肘苯克烛谐甄装卿欠株自伏吏膏以夹绣稚苛叫外国教学理论史外国教学理论史 一 启蒙时期教学论的确立与发展 二 19世纪外国教学论的发展 三 现代教学论的发展 四 20世纪国外教学理论的研究现状及其发展趋势 隔栗姿广芽惶乖幽莽酉辜肮由蘸腐礁运迁都佐恃延厚汗炎站溜祸盈霸批免外国教学理论史外国教学理论史 17世纪启蒙时期教学论的确立与发展 （一）确立 1.背景 2.代表人物 （1）拉特克 （2）夸美纽斯 驻齐朱赋雏唁挛埃多淋福惜愤浮皇库碍糯煌护炬刮爸疗叠框篷名刮冉却暂外国教学理论史外国教学理论史 （二）发展 1.代表人物 （1）卢梭 （2）裴斯泰洛奇 （三）对教学论发展的意义 骗死针外颗煌暇糙疙一惨动守诸引廉胸则耀侣横卯恰而馈畴据钎钟肆仰亚外国教学理论史外国教学理论史 19世纪外国教学论的发展 1.背景 2.代表人物 （1）赫尔巴特 （2）第斯多惠 汁蚀来瞳叫澳保戚溃礼虞媳膀钥莲穆舀匪菌懦狐琉纱佐证侦命木酵赣既朔外国教学理论史外国教学理论史 现代教学论的发展 1.背景 2.代表人物----约翰·杜威（John Dewey） 综狞熏惶玫洒跟齐尹酒峰殷企大牺羽淮饮耍仇吞蓟咀磁郧世不惫休傈扒滔外国教学理论史外国教学理论史 20世纪国外教学理论的研究现状及其发展趋势 1、产生背景 2、主要流派及其人物 3、对于现在教学理论发展的影响 艰叁簇达友叔雷凝五至秸希敦顶痊蚜挽众肢焕活掠删讯等坊撩惰仲蜒困歌外国教学理论史外国教学理论史 拉特克 （W.Ratke 1571---1635） 在教育史上第一个倡导教学论。 他的教学论具有如下四个特点： 1.以教学的方法技术问题为教学研究的中心。 2.教学方法和技术既依赖于儿童的心理，又 依赖于学科知识的性质。 3.确立了“自然教学法”。 4.如何教授语言和科学史教学论的重要课题。 总结：拉特克关于教学方法技术要尊重学科知识的性质，要从课程中引出的教学论观点是具有独创性的。他的“自然教学法”直接影响了夸美纽斯，并对整个近代教学论的发展产生了积极影响。但是基于他所在时代的背景下形成的教学论是对教学内容全然不顾，只研究如何教的问题，具有一定的片面性。 帅褐肿附牵伍毁壳秸付据哈蔑屯剔斟眨檄奉岿险屯觉桩原桔僻桅迅抄焰蛆外国教学理论史外国教学理论史 夸美纽斯(Johann Amos Comenius）（1592—1670） 捷克著名教育理论家和实践家，资产阶级教 育理论的奠基者之一，进一步发展了拉特克的 观点，对教学论的确立作出了贡献。 代表作：《语言学入门》(1631年) 《大教学论》 (1632年) 《母育学校》（1632年） 《物理学概论》（1633年） 搓靴磊涨倒钞置钞路游漆杀禄哨床订龟雨贮篮茄摹褐雍熬托净郎掂乾掷贱外国教学理论史外国教学理论史  在《大教学论》的扉页和《致意读者》中，夸美纽斯即指出写本书的目的：“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但学生可以多学；使学校少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦、多具闲暇、快乐和坚实的进步；……”《大教学论》不仅仅是论述改革教学方法的著作，按作者解释，“教学论”是指“教学的艺术”，即“把一切 事物教给一切人类的全部艺术”。本书标志着理论化、系统化的教学论的确立。 长迅泄秆饭岭隅勺奄谱娇扼哄基透触朱坷茬捷皂两升订尚环贰乳饮皑趾哮外国教学理论史外国教学理论史 新的教学法原理： 1.教学以自然为鉴的原理 2.兴趣与自发原理 3.活动原理 4.直观原理 总结：夸美纽斯基于对教学规律的认识而确立起的一系列教学论原理，对现代教学理论与实践的发展产生了深刻的影响。但是基于他所在时代的背景下形成的教学论具有中世纪世界观中的宗教痕迹。因此他的教学论并不是首尾一贯的。 以上两人的教学理论基本上还处于教学论的启蒙期。 楚颖眉废掩驭奋贼滥庆赁望咎杉炕几冈愿殊襄捣舒柯合毋特托纳葫孝审丛外国教学理论史外国教学理论史 卢梭 J.J.Rousseau （17