体育与健康课程标准 - 华东师范大学出版社.ppt

2.选择和设计教学内容的建议 ．体现“目标引领内容”的思想 ．符合学生身心发展特点 ．充分考虑学生的运动兴趣与需求 ．适合教学实际条件 ．重视健康教育 3.选择与运用教学方法的建议 ．应有利于促进学生体育与健康知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。 ．应针对不同水平学生身心发展特点，进行更有针对性和实效性的教法和学法的创新。 ．应创设民主、和谐的教学环境，有效运用多样化教学方法，培养学生的自主、合作和探究学习能力。 ．应在运动技能教学的同时，安排一定的时间，发展学生的体能。 （二）评价建议 1.明确体育与健康学习评价目标 ? 了解学生的学习和发展情况，以及达到学习目标的程度，为制定下一步教学计划做好准备。 ? 判断学生在学习过程中存在的不足及其原因，以便改进教学。 ? 发现学生的学习潜能，为学生提供展示能力、水平和个性的机会，鼓励学生进步和发展。 ? 培养和提高学生自我认识、自我教育、自我发展的机会。 2.合理选择体育与健康学习评价内容 ? 体能 ? 知识和技能 ? 态度与参与 ? 情意与合作 各地各校可以根据学生的学习情况自行确定不同评价内容的权重。 3. 采用多样 的体育与健康学习评价方法 ? 定性评价与定量评价相结合 ? 形成性评价与终结性评价相结合 ? 相对性评价与绝对性评价相结合 4.发挥多方面评价主体的作用 ? 教师评价 ? 学生评价（自评与互评） ? 其他人员评价 5.合理运用体育与健康学习评价结果 ? 将评价结果反馈给学生。 ? 与学生一起判断学习目标的达成程度，分析进步与不足。 ? 帮助学生改进学习，提高自尊和自信。 特别强调 “教师应正确处理体育与健康学习评价与《国家学生体质健康标准》测试和‘体育中考’等关系，避免大量‘应试课’冲击和替代正常体育教学课的现象，以免影响体育与健康教学质量。” 六、课程资源开发与利用建议 （一）人力资源的开发与利用（如学生、班主任、学生家长、有体育特长的其他任课教师等）。 （二）体育设施和器材资源的开发与利用（如各种场地和设施、器材的一物多用等）。 （三）课程内容资源的开发与利用（如现有运动项目的改造、新兴和民族民间运动项目的开发与利用等）。 （四）自然地理资源的开发与利用（如春游、越野跑、远足等）。 （五）信息资源的开发与利用。 （六）时间资源的开发与利用。 谢 谢！ * * 义务教育《体育与健康课程标准》（2011年版）解读 季浏 教授、博士生导师 华东师范大学体育与健康学院 国家中小学《体育与健康》课程标准研制组和修订组组长 一、更加明确体育与健康课程的性质 （一）更加准确地界定本课程的性质 《课程标准》指出：“本课程是以身体练习为主 要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为 主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育 意识和能力为主要目标的课程” （二）增加了对本课程四个特性的描述 1．基础性—掌握必要的知识、技能和方法。 2．实践性---以身体练习为主要手段。 3．健身性---要有适宜的运动负荷。 4. 综合性---突出体育的多种功能；以体育为主，融合部分健康教育的知识。 二、本课程的基本理念 （一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 1.努力构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构。 2.在强调体育学科特点的同时，融合与学生健康成长的相关的知识。 3.掌握运动技能，发展体能，培养学生健康的意识和良好的生活方式，促进学生身心协调发展。 澄清误解 误解之一：体育的内涵和外延不能无限放大，认为体育只能部分解决体质的问题，心理健康和社会适应不是体育课程的目标和内容。 分析与澄清：体育既是身体活动，也是心理活动和社会活动，因此，体育对学生生理、心理和社会适应能力都有重要的影响，体育在培养全面发展的人方面具有其他学科不可替代的作用，在体育教学中应该充分发挥体育的健身育人功能。 误解之二：新体育课程强调坚持“健康第一”的指导思想，那么，为什么课程改革后的几年中，学生的体质健康水平还在下降呢？ 分析与澄清：学生的体质健康水平持续下降，不是课程改革后发生的事情，在改革前就早已持续滑坡，况且受多种因素的影响，正是基于这样的现实，新体育课程明确提出“健康第一”的指导思想有着重要的现实意义，对于促进体育教学紧紧围绕增进学生