新课程改革的概念与创新.ppt

新课程的理念与创新 ;课程改革主要在三个层面上展开：1、课程内涵的丰富2、课程理念的演进3、课程制度的变迁。;一、什么是课程;课程理解为教材这是一种本末倒置的课程理解与认识。(为什么) ;;（二）对课程的新的理解 ;要有全人发展的课程价值观。;要有弘扬人文的课程文化观。;要有动态生成的课程内容观。;要有回归生活的课程生态观;要有权力分享的课程政策观;二、新课程的基本理念;（一）“让所有的学生都能得到充分发展”;台湾课程目标;2002年日本课程改革指导思想突出了四个方面： ：;我国新一轮基础教育课程改革的具体目标 ;简评课程目标P 6-10;“让所有的学生都能得到充分发展”;晋元高级中学，每个学生的课程套餐分三个部分;;传统的教学程式：;;如何让学生热爱学习，热爱生活？;;（二）“回归生活世界” ;;3、回归生活的本质是： 人、社会、自我的和谐统一 ;;;3、回归生活并不意味着课程对生活的简单复制 ，并不是说所有的生活都可以作为课程的内容。 ;男人 ;（三）“综合是认识世界的重要方式”;英国是一个以综合性见长，并以此为传统的的国家，它的综 合性突出体现在三方面：一是作为全国性课程的八门学科性课程已并非旧概念上的纯学科 课程。（以地理为例说明）二是以立法形式确立“科学”和“技术”两大核心综合课程。三是在九门法定课程之外，各中学增补综合课程。如食品分析、编织技术、环境保护、家庭与消费等。;;二、新课程的突破（创新）;多元智力学说---加德纳;（二）新课程纲要明确了课程的目标;改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏事例的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 ;（三）以课程标准取代教学大纲 描述学生学习的行为结果，而非具体规范教学内容； 学习行为结果更清晰、更具操作性，而非模糊不清。 体现对学生学习的共同、基本的要求，而非最高要求； 教师不是简单的执行者，而是课程的开发者。 包容了知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观，而非只是体现知识与技能。;课 程 标 准 ;国家课程管理;（五）实现课程综合化 第一，加强学科的综合。 第二，设置综合课程。 小学：品德与生活、品德与社会、科学、艺术 初中：思想品德、历史与社会、科学、艺术 高中：基础课程中的学习领域，艺术学习领域中的综合艺术，各科目中的部分模块 第三，??设综合实践活动。 ;;六、调整课程结构 原有课程的四个弊端： 1）学科课程占绝对主导地位，忽视经验课程； 2）分科课程占绝对主导地位，忽视综合课程； 3）必修课程占绝对主导地位，忽视选修课程； 4）国家课程占绝对主导地位，忽视地方课程； 调整后的课程结构 1）增设活动类课程和综合课程 2）倡导校本课程开发 3） 增加选修课程的比重;语文 1;七、促进学生学习方式的转变 由被动学习向主动学习转变 由接受式学习向探究式学习转变 由单独学习向合作学习转变 由单纯的纸笔训练向注重实践操作转变 八、促进教师的专业成长;;