进入学生心中.doc

走进学生的心灵，做学生的知心朋友 （观看陈华主讲的如何做学生的心理工作：爱心、知心、变心研讨报告） （美术组） 由于受外部环境和自身生理、心理发展的影响，小学生在成长过程中不可避免地会遇到一些挫折，产生一些心理矛盾，经历一些心理冲突，从而导致一部分学生出现一些心理障碍甚或心理疾病。要培养和构建学生的良好心理素质，就需要我们的教师从思想上重视与理解心理健康教育在育人中的地位与作用，多观察、多了解、多思考、多研究学生的思想和行为，通过分析研究，了解学生产生心理问题原因，从而使我们的辅导员能够采取积极恰当的心理健康教育。 人的各种素质的形成与发展，都依赖于心理素质的水平。在小学生的各种素质的培养过程中，如果缺少了心理素质的培养，那么各种素质的发展，便很难收到预期的效果。我认为，在对学生进行个体心理素质的培养方面，辅导员应当做好以下几项工作。 ???? 一、深入学生心理世界，使培养具有针对性。 辅导员不但要了解影响学生成长的外部条件，更要了解影响学生成长的个体心理因素。事实上，辅导员只有深入学生的心理，才能够有针对性地采取不同的教育方式来培养和塑造学生。教育心理学研究认为，小学阶段是学生心理品质形成的最关键时期，而小学生的个性心理各异，这就要求辅导员有针对性地做好细致的育人工作。例如：对那些自尊心强的学生，应注意保护其自尊心；对那些缺乏自信心的学生，则要增强其自信心；对那些好胜自负的学生可以在肯定其成绩的基础上，使其认识到自己应怎样做才会取得更大的进步。辅导员只有深入了解每个学生身心发展的特点及发展水平，才能够使个性各异的学生的心理品质得到充分、全面的发展。 　　（一）利用心理日记书面对话。 　　小学高年级学生，随着他们身心的发育和社会实践活动的增多，其心理发生了一系列变化。变化之一，是他们的心理有了一定的闭锁性，言论也开始有了一些隐蔽性。再者，有些学生性格内向，不善言辞，因此思想上出现一些问题也就不容易表露出来。因此，为了使学生的观念、知识、能力，心理素质等方面健康发展，就必须设法及时了解他们的内心活动，了解他们心中有什么愉快和痛苦，有什么问题和要求。利用学生写心理日记，进行书面交流说话也是一条轻好的途径。因为它的特点是：辅导员对学生的教育是个别指导为主，以保密、尊重为原则。所以，学生们能够在日记中流露真实的心声，使辅导员能够通过学生的日记了解学生心灵深处一般不愿向别人披露的想法，从而“对症下药”，进行心理疏导和自我教育。 　　例如，有个学生在日记中写道：“辅导员，我是班里一名各方面都较差的学生我也想进步，也想做个好学生。但有时我管不住自己，还是出现这样那样的问题。辅导员，您能帮帮我吗？”我在他的日记后面写了这样一段话：“读了你的日记，辅导员很高兴，因为我从日记中看到了你的自尊。我非常愿意帮助你。我有一个想法，以后咱班每月评一次进步生，希望你能以此为努力目标，严格要求自己，约束自己，如果你这样做了，辅导员相信你一定会不断进步，一定能成为一名优秀生。”辅导员亲切的语言和为学生精心设计的前进目标，使这个孩子产生了积极进取的动力，增强了改掉缺点的信心。后来在学习、纪律等方面都有了很大的进步，受到同学们的一致好评。第一次评比就得到了“进步奖”。 　　从一篇篇学生的心理日记中，辅导员听到了学生的心声，而学生们也从辅导员写给他们的热情的、语重心长的话语中，体会到辅导员对他们的友好、尊重、理解和期望。这一做法，使学生的苦恼和困惑得以消融，帮学生辨明了是非，明确了前进的方向。这真是：辅导员的爱心换来了学生进步的信心；辅导员的的真心消除了学生的戒心；辅导员的热心、诚心赢得了孩子们向真、向善、向美的一颗颗纯真的心。 （二）卡片寄语式对话。 　　在师生情感交流中，用卡片寄语方式提出鼓励、批评和劝告，更容易保护学生的自尊心。当他们收到辅导员充满关爱的“卡片寄语”时，首先会感到新奇。其次，内心就会产生一股暖流，生成一份激动，流露一种感激。如我给某学生的卡片寄语是：“你的字很漂亮，作文写得也挺棒。各科老师都称赞你，我知道在你优秀成绩的背后，一定付出了不寻常的努力。同学们都把你当作学习的榜样，还有许多人在追赶你，你可不能松劲啊！”这段话，无疑给学生加了一勺油，又好似快马加了一鞭。师生间“卡片寄语”进行对话，能增进师生间的情感，使学生与辅导员的心贴得更紧，达到激发学生自我教育的效果。再如，我给一位差生的寄语卡片是这样写的：“每当看到你在课堂上一次次举手回答问题时，我为你的进取精神而高兴。但学习是一种艰巨的劳动，光有决心是不够的，还需要不懈的努力，只要你不怕困难，就一定能实现你心中的理想，加油吧！”清代教育家颜光说：“数子之过，不如奖子一长。”与对差生的对话，要力求寻找其闪光点，帮助他扬起自