多媒体环境下小学英语印刷阅读材料应用策略研究 - 教育技术通讯.ppt

* 本研究的整体构架如图; 整个研究架构可以分为两部分来看，分别为自变量（教学环节、听读材料类型、印刷阅读材料应用策略）和因变量（学习兴趣、学习效果）。 学习效果的划分主要根据梅耶对学习结果分类的方式进行的，分为知识回忆、内容理解、及迁移运用。 研究假设1.1：认读印刷阅读材料之前进行提问操作的学习效果优于不进行这样的操作学习效果； 研究假设1.2：学生在阅读印刷阅读材料时，有外音补充时的识记、理解部分的学习效果优于无外音补充时的。 研究假设1.3：学生在阅读印刷阅读材料时，无外音补充时的迁移部分的学习效果优于有外音补充时的。 研究假设1.4：阅读印刷阅读材料时，学生自己认读、同桌互读、角色分读三种认读策略形式下的学习效果关系如下：角色分读 学生自己认读同桌互读。 研究假设1.5：阅读印刷阅读材料之后进行输出应用的学习效果优于不进行输出应用 实验二 拓展环节不同的印刷材料应用策略对学生英语学习效果影响的研究。 研究假设2.1：认读印刷阅读材料之前进行提问操作的学习效果优于不进行这样的操作学习效果； 研究假设2.2：学生在阅读印刷阅读材料时，有外音补充时的识记、理解部分的学习效果优于无外音补充时的； 研究假设2.3：学生在阅读印刷阅读材料时，无外音补充时迁移部分的学习效果优于有外音补充时的； 研究假设2.4：学生在阅读印刷阅读材料时，跟教师读的学习效果优于跟多媒体读的学习效果； 研究假设2.5：阅读印刷阅读材料之后进行输出应用的学习效果优于不进行输出应用的学习效果。 实验三 不同印刷材料应用策略对不同类型学习材料的学习效果的影响研究。 研究假设3.1：对于rhyme类型的印刷阅读资料，所有策略中，跟媒体读的方式最有效。 研究假设3.2：对于Dialogue类型的印刷阅读资料，跟读多媒体读对学习效果的影响最显著。 研究假设3.3：对于Reading类的印刷阅读材料，跟教师读的学习效果最有效。 实验四 不同的拓展印刷材料应用策略对学习兴趣的影响研究。 研究假设4.1：读前提出问题，有助于激发学生认读兴趣。 研究假设4.2：读的过程中有外部声音补充，有助于激发学生学习兴趣。 研究假设4.3：读后的输出应用，有助于提高学生学习兴趣。 * * 这个是6个班使用策略的情况，通过对比验证提问的有效性、有无外音补充的效果差异、三种认读方式的差异比较，及输出应用的有效性。 * 这个是在拓展环节的策略应用情况， 通过对比，验证提问、有无外音补充、不通跟读方式、应用与否 的效果差异。 * 针对研究假设，本研究应用方差分析、频数分析及独立样本T检验3种分析方法对相关数据进行了分析。分析结果如下： 其中值得主义的是，在新知和拓展两个环节中 （此环节十分重要，可以挑几条重要的、有新意的做一阐述，但不要与结论部分重复） 北京师范大学教育技术学学院毕业答辩 北京师范大学教育技术学院毕业答辩 北京师范大学教育技术学学院毕业答辩 多媒体环境下 小学英语印刷阅读材料应用策略研究 学生：杜 微 导师：何克抗 教授 2009年6月 2009-6-10 * 研究方法 研究内容 研究流程 研究成果 汇报内容 研究背景及问题提出 研究不足与展望 2009-6-10 * 研究背景及问题提出 国家的发展水平，与其外语水平密切相关. 1 计算机多媒体凭借得天独厚的优势 深受教育者的喜爱 2 网络环境下进行英语学习的学生英语能力方面都取得显著效果。 3 非网络环境下学生的英语能力显著低于网络环境下的学生能力。 4 2009-6-10 * 研究背景及问题提出 1、内容：文字缺失 2、环境 ：不能照顾个性差异 3、印刷阅读材料应用率低 4、刺激干扰因素更多 非网络环境下，开发出一套切实、可操作的印刷阅读材料应用策略体系，来促进听读输入效果，是具有重要意义的。 非网络环境下输入效果 不理想！ 2009-6-10 * 研究内容 本研究希望能在印刷阅读材料应用策略方面做出有益的探索。 内容一 内容三 研究不同印刷阅读材料应用策略对不同教学环节学习兴趣和学习效果的影响 研究提出利用印刷阅读材料来促进英语听读输入效率的策略体系，为英语教学实践服务 内容二 研究不同的印刷阅读材料的应用策略对不同材料类型材料的学习兴趣和学习效果的影响 教学 环节 材料 类型 策略 体系 2009-6-10 * 研究方法 研究 方法 访谈法 文献法 问卷法 实验法 对北京师范大学何克抗教授及其他频繁深入一线教学进行研究的学者们进行访谈，了解目前在非网络多媒体环境下的小学英语教学中亟需解决的问题，对问题聚焦后选择具有关键性的进行研究。 就二语习得过程中听读输入的作用及听读输入策略的现状进行文献调研。了解输入对二语习得的影响，输入研究现状、影响输入效率的因素、两种媒介的特点关