中职英语教学中如何转化学困生几点体会.docVIP

中职英语教学中如何转化学困生几点体会如何面向全体学生教学，使“学困生”尽快走出困区，是摆在每一位英语教师面前的重要课题。在多年的教学实践中，我体会到只有树立信心，正确耐心地对待学困生，并采取有效的措施，“学困生”肯定会一个一个逐渐转变过来，甚至会成为优秀生。 1　树立信心，激发兴趣 许多“学困生”主要是对学习没有信心，缺乏学习动机和科学的学习方法而导致学习差下。职校英语教学的重点是基础知识和基本技能，教学要面向全体学生，力争实现人人达标。英语教学中学困生的表现往往是从自卑开始发展到自暴自弃，他们看不到英语学习的希望，伴随着他们的是英语学习时间的不断消逝，迷茫、无助是他们英语学习心理的真实写照。英语教学中一旦出现了这些情形，教师应该及时与学生交流、沟通，使他们从思想上认识到学习英语的重要性。同时，在课堂上教师要给学困生更多表现的机会，经常向他们提一些比较简单又具有启发性的问题，哪怕学生仅仅回答了一个“Yes”或“No”，只要回答正确，教师就应该及时给予他们表扬鼓励，如果回答不正确也要给予启发引导。 2　以人为本，及时激励评价 由于学困生英语基础较差，教学评价手段的运用要做到因人而异，评价应该既要有利于学困生看到他们与其他同学在英语学习方面的客观差距，也要让他们在评价后看到英语学习的希望，要帮助他们认识自我、建立自信，发挥教学评价的激励功能，促进学困生在原有英语学习基础上有所发展。评价的方式要避免教师评价的单一模式，要建立起以教师为主，学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断改善对学困生教学方法的选用。不言而喻，这样的评价方式对于解决学困生的学习惰性还可以起到重要的监督作用，使他们没有打退堂鼓的机会，促使他们对自己的英语学习过程有更好的了解，养成积极的情感和态度。 3　教学过程的有效性 学生英语知识的获得和基本技能的掌握，都离不开教学过程。不同学生在英语学习过程中得到不同的发展。对于学困生而言，在课堂上能得到有效的收获教师必须采取相应的措施。 首先，努力培养学困生学习英语的兴趣。一个有强烈学习兴趣的人，才可能有强大的学习动力，也才可能主动地投入到学习中去。解决学困生问题必须首先培养他们的学习兴趣，使他们和其他同学一样享受英语学习的乐趣，使课堂能够成为他们用英语进行交际的场所，成为锻炼他们听、说、读、写能力的阵地，最大限度地激励他们参与英语学习过程。 第二，运用分层教学的方法。教师的教只有符合学生的学习实际水平，才能充分调动学生学习积极性。实际操作中分层主要包括两大方面，即学生分层和教学分层，在分层教学中，我们要充分体现不同的分层思想，包括授课、操练、提问等多方面的分层。同时，教和学又是一个统一的整体，我们要在教学分层“教”的基础上重视对学困生学习方法的指导。考虑到英语学习词汇的基础作用，教师应该及时为学困生提供记忆单词的方法，特别要根据学生词汇记忆的规律，充分调动学生视、听、说等多种器官，进行不同记忆方法的综合运用，并要求他们在一般记忆的基础上，不断朗读，加深头脑中的印象，只有解决了学困生英语学习词汇记忆这一基本问题，才能谈得上真正解决学困生英语学习的问题。 同时，在课外学习时，可以结对子互相帮助，让成绩优异的学生帮扶学困生，指导学困生。以兵教兵的方式共同学习。在作业的布置上，对学困生也要布置比较简单的任务。批改作业，进行面批面改，及时发现问题，及时纠正。 总之，在英语教学的过程中，对学困生在耐心，爱心和充满信心的前提下，因人而异应用适当合理的方法去引导和教育就会有成就，有收获。 1